Semaine 26 - vendredi 1er Avril 2011

• Ecriture/lecture Cuissart:

Leçon 25: "pl" de temPLe

• Ecriture:

 Révisions: majuscules P, Q, R, Poséidon, Quirinal, Rhéa
Dictée: "Le malade a bu de la limonade et de la tisane, il se lèvera samedi."

• Dictée à préparer: "La tige de la tulipe sera fanée".

La seule difficulté est dans le mot "fanée" qui doit s'écrire avec un "e" muet à la fin car le mot "fanée" nous parle de la tige (et non la tulipe), qui est un nom de chose féminin, donc "fanée" doit aussi porter la marque du féminin.
le mot "tige": s'écrit avec un "g", comme souvent lorsqu'on entend le son "j" à a fin d'un mot.

• Lecture Delile:

Travail individuel sur la page en cours. La maîtresse fait lire individuellement chaque élève, les autres s'entraînent sur la page où ils en sont.


2 élèves lisent les aventures de Frédi et Suzette. Chapitre 4.

• Mathématiques:

Manipulation:  avec le boulier, les pièces de monnaies: le nombre 16, complément à 16
Problèmes oraux avec la quantité 16.
Calcul mental: Cartatoto.

• Vocabulaire:

Episode 99 et 100 :

99) Dans lequel Hermès devient arrière grand-père d'Odysseus

Hermès est devenu arrière grand-père d'un enfant nommé Odysseus. Celui-ci semble rusé mais maladroit. Lors d'une chasse, il est blessé au genou par un sanglier. De cet incident il gardera une cicatrice au genoux. Hermès s'inquiète pour lui.

100) Où Hermès réalise sa plus belle invention 

Il invente l'écriture pour que l'humanité ne puisse jamais oublier les aventures extraordinaires que vivra Odysseus. C'est cette cicatrice au genou d'Odysseus, qui permettra à sa vieille nourrice de le reconnaître, lorsqu'il reviendra après sa longue Odyssée, nom donné à l'ensemble de ses aventures.

• Poésie:

La chèvre de M. Seguin (partie 2)

• Dessin: l'illustration de la poésie et dessin géométrique à partir de carrés.

• Leçon de chose:

Nous observons dans notre petite serre, les graines qui sont entrain de germer. Grâce à l'action combinée de la lumière, de l'humidité, de la terre, ces graines pouvoir grandir pour donner des plantes: ici de l'herbe et du trèfle.

• Travail en famille:

Lecture Cuissart: leçon 25 "pl"

Lecture Delile: p.54
Dictée: "La tige de la tulipe sera fanée."
Poésie: "La chèvre de M. Seguin" (partie 2)

Semaine 26 - jeudi 31 mars 2011

Ecriture/lecture Cuissart:
Leçon 24: "cl" de bouCLe.

explication du vocabulaire: cette leçon permet de (re)parler de la notion de mots de la même famille:
La maîtresse demande des mots de la même famille que "clarté". Comme un élève propose "lumière", c'est l'occasion de chercher ceux de cette famille là.
La maîtresse fait rappeler les conditions (suffisantes au CP) pour que deux mots appartiennent à une même famille: il doit y avoir des sons communs, donc des lettres communes, et les mots doivent parler de la même idée.
C'est ainsi que l'on peut dire que clarté et lumière ne sont pas de la même famille. En effet, on peut dire qu'ils parlent de la même idée, mais ils n'ont pas la même "racine". (sans insister).

Ecriture:

Copie: Paragraphe 3 leçon 24 Cuissart2

Dictée: "Maxime sera sage et poli."
Dictée à préparer: (plus tard dans la journée): "Le malade a bu de la limonade et de la tisane, il se lèvera samedi."
Le malade: c'est une personne, en lisant ce mot, on imagine quelqu'un.
Que fait-il?: il "a bu" (c'est le verbe avoir et "bu" vient du verbe "boire").
qu'a-t-il bu?: De la limonade (une boisson sucrée à base de citron) et de la tisane (de l'eau chaude dans laquelle on a fait tremper des herbes médicinales).
Pourquoi ne se lèvera-t-il que samedi?: Parce qu'il est malade et doit se reposer.

"Le malade a bu", cela indique que cette action est terminée, alors que "il se lèvera" nous indique que cela n'est pas encore arrivé, donc cette action est encore dans le futur. (sans insister).

Maintenant chaque élève peut évoquer, imaginer cette "histoire". Il peut maintenant écrire les mots en se les chuchotant pour ne rien oublier.
Les mots ne comportent aucune difficulté orthographique, il n'y a  guère que "tisane", mais il suffit de se souvenir que le son "z" s'écrit presque toujours avec "s" (qui se prononce "z" parce qu'il est entre 2 voyelles).

• Lecture Delile:

Lecture collective de la page 54: "ion" de lION (i-on)
Travail individuel sur la page en cours.

• Mathématiques:

Manipulation: au boulier, avec les pièces de monnaies:
Dictée de nombre: la maîtresse dit: "10 et 2 ça fait...", les élèves écrivent le résultat de cette somme: 12...et ainsi de suite. "20 et 3...ça fait...": 23....
Les différentes manières de faire 16€ avec des pièces et des billets

Problèmes oraux:
J'ai 15 billes, je veux les distribuer à 4 enfants. Combien en auront-ils chacun?
Je cherche un nombre de billes.
C'est une situation de partage, donc il faut utiliser la division en se demander "en 15 combien de fois 4".
La maîtresse fait un schéma et procède à la distribution. A chaque fois qu'elle distribue 4 billes (une par enfant), elle note: 1F4 (on a distribué 1 fois 4 billes), idem pour chaque distribution de 4 billes.
Au terme de la distribution, on voit qu'on a pu faire 3 distribution de 4 billes, mais il ne reste que 3 billes ensuite, donc on ne peut pas faire une 4ème distribution.
Donc "dans 15 billes, il y a 3 fois 4 billes et il reste 3 billes"

Cela s'écrit: 15:4=3 billes chacun et il reste 3 billes.

Fichier Dupré: problèmes à résoudre p.84

• Vocabulaire:

Le feuilleton d'Hermès:

98) Dans lequel Autolycos se montre le digne fils de son père

Autolycos, le fils d'Hermès, est très habile pour voler ses voisins. Même si, parfois, il est pris la main dans le sac.

Il ne reste que 2 épisodes avant d'entamer le nouveau Feuilleton: Celui de Thésée (écrit par Muriel Szac)

Merci à Muriel Szac et aux éditions Bayard de nous autoriser à proposer des blogs au sujet de ces livres.

• Leçon de chose:

La serre est installée: du terreau dans les petits jardins, les graines de ray-grass et de trèfle sont semées puis arrosées. Le lac intérieur est alimenté. Enfin, la serre est refermée. Nous observerons chaque jour l'évolution de ce petit écosystème.

• Travail en famille:

Lecture Cuissart: leçon 24
Lecture Delile: P54 (ion)
Dictée: "Le malade a bu de la limonade et de la tisane, il se lèvera samedi."

Lecture....

"L'école et son double" de Nathalie Bulle

Ci-dessous, un extrait du  dossier de presse du livre.....
Ce livre est très dense, je vais le relire, prendre des notes tant il est édifiant et passionnant....: il permet de comprendre une partie de l'histoire de notre système d'éducation actuel.

L’ÉCOLE ET SON DOUBLE
un ouvrage essentiel pour comprendre la crise que connaît l’enseignement en France Dans cet ouvrage est posée une question simple mais essentielle pour toutes les sociétés démocratiques et libérales. Pourquoi le processus de démocratisation des systèmes éducatifs occidentaux a-t-il justifié un recours de plus en plus important à la pensée pédagogique dite moderne et un discrédit progressif de l’enseignement des disciplines, de leurs méthodes et de leurs contenus ? Cette question apparaît d’autant plus déterminante que les transformations pédagogiques n’ont pas été portées par des débats d’idées. Elles n’ont pas eu, en réalité, pour vocation d’apporter des solutions aux difficultés du moment, en vertu d’inspirations diverses. L’auteur montre que ces transformations ont suivi une voie définie en profondeur. Ceux qui orientent l’école dans cette voie entretiennent, par leur culture en sciences humaines, des représentations de l’homme et de son développement héritées du XIXe siècle et fondées sur des bases fragiles ou fausses. Les directions prises servent ainsi, dans leur ensemble, une idée philosophique de l’homme et de la société qui dépasse les clivages politiques et remonte aux premiers développements des sciences de l’homme. En montrant comment la démocratisation des systèmes éducatifs en Occident a suscité un appel d’idées pédagogiques opposées aux besoins fondamentaux de l’enseignement, Nathalie Bulle met au jour une série stupéfiante de croyances fausses qui se sont constituées autour de l’école, de ses enseignements et ses méthodes, de ses succès comme de ses échecs. Il n’y avait pas autant de retards scolaires qu’on le prétendait lorsqu’on a réformé l’enseignement du français dans le primaire dans les années 70 et révisé l’orientation pédagogique du collège ; les effets de la réforme des mathématiques modernes n’ont pas été ce qu’on en a dit et ne justifiaient pas la
contre-réforme menée ultérieurement ; les transformations pédagogiques profondes de la fin des années 80 ont altéré la réussite des élèves, diminué leur intérêt pour les lettres et les sciences, et accentué l’inégalité des chances. Des analyses statistiques révèlent les différences en termes d’efficacité entre les méthodes pédagogiques, notamment envers les élèves issus des milieux les plus défavorisés. Des études historiques conduisent à renverser les liens établis entre autoritarisme politique et méthodes fondées sur la transmission des savoirs d’une part, entre démocratie et méthodes modernes, centrées sur l’élève, d’autre part, etc.
Cet ouvrage est sans précédent du point de vue des sources aussi bien théoriques qu’empiriques auxquelles il puise. Son intérêt est central à l’heure où des réformes sont en voie d’être élaborées pour le collège et le lycée. L’école et son double offre au lecteur des clés de compréhension de la crise que connaît l’enseignement et développe les principes susceptibles d’en changer le devenir.

ENTRETIEN AVEC NATHALIE BULLE
Nathalie Bulle est chercheure au CNRS au Groupe d’Étude des Méthodes de l’Analyse Sociologique (GEMAS) et habilitée à diriger des recherches. Elle s’intéresse tout particulièrement aux évolutions des systèmes éducatifs et de la pensée pédagogique en Occident.

Elle a publié plusieurs ouvrages et de nombreux articles sur ces thèmes : La rationalité des décisions scolaires. Analyse comparée de l’évolution des systèmes d’enseignement secondaire français et américain au cours du XXe siècle (PUF 1999), Sociologie et éducation (PUF 2000, trad. Sociology and Education. Issues in Sociology of Education, Peter Lang 2008), École et société (dir. Avec Raymond Boudon et Mohamed Cherkaoui, PUF 2001), L’école et son double. Essai sur l’évolution pédagogique en France (Hermann,
2009). – htttp://www.nathalie-bulle.com

Comment votre ouvrage, L’école et son double, s’inscrit-il dans vos travaux de recherche ?
Cet ouvrage constitue à la fois un aboutissement et une synthèse de mes recherches sur les transformations de l’école. Je l’ai conçu pour qu’il offre à son lecteur des clefs pour la compréhension des débats actuels et récurrents à ce sujet. Il est pratiquement impossible d’en saisir les enjeux si l’on n’a pas une idée claire des représentations implicite de l’homme et du développement humain qui les animent. Le livre présente aussi des résultats empiriques qui conduisent à réviser nombre de croyances fausses. J’ai voulu que mes recherches dans ce domaine offrent des bases objectives à partir desquelles les évolutions de l’école puissent être pensées. Sur ces questions, je dois avouer que j’ai beaucoup enrichi ma réflexion lors d’un séjour d’un
an aux États-Unis en 1996-97, à Chicago, où j’ai étudié les transformations du système éducatif américain. J’ai été alors frappée par les analogies qu’il était possible d’établir entre les évolutions pédagogiques des deux systèmes, à 50 ans d’intervalle. Le système d’enseignement secondaire américain s’est, en effet, massifié et transformé dans la première moitié du XXe siècle. Ce sont en grande part les lois sur l’obligation scolaire qui expliquent la précocité de l’évolution de l’école aux États-Unis.

L’analogie la plus importante qu’il est possible d’établir entre les évolutions pédagogiques américaine et française concerne la guerre menée contre l’enseignement des disciplines et, corrélativement, le changement d’interprétation des missions de l’école. Ces changements sont marqués par le passage du sort de l’école des mains des élites académiques à celles des professionnels de l’éducation. Les analyses des intellectuels américains, témoins de ces transformations, ainsi que celles de nombreux historiens de l’éducation américains sont particulièrement intéressantes car elles bénéficient d’un recul que l’actualité des réformes en France rend difficile. Or, l’histoire de l’enseignement secondaire américain au cours du XXe siècle est, à certains égards, celle d’un massacre pédagogique.

Semaine 26 - mardi 29 mars 2011

• Ecriture/lecture Cuissart:

Leçon 22 "bl" de taBLe.

• Ecriture: 

Révisions majuscules: J, K, L, Jason, Kimeya, Lycaon (le roi cruel qui fut transformé en chien sauvage par Zeus)

• Dictée: "Le matelot ira à la cabine du navire."

• Dictée à préparer: un peu plus tard dans la journée: "Maxime sera sage et poli."

La seule difficulté est le "x" de Maxime.
Ici, la sagesse et la politesse de Maxime n'est pas encore arrivée, c'est donc dans le futur: le mot "sera" est le verbe être au futur (sans insister).
sage et poli: ce sont deux mots qui nous disent comment sera Maxime. Ce sont des adjectifs.
Pour "sage": se souvenir que le plus souvent, le son "j" à la fin d'un mot s'écrit avec la lettre "g" suivie du "e".
"poli": aucune difficulté. Si on avait parlé d'une petite fille, il aurait fallu ajouter un "e" à la fin.

• Copie: Paragraphe 3 de la leçon 22 "bl" de taBLe

 

• Lecture Delile: 

Travail individuel sur la page en cours.

• Mathématiques:

Fin du travail en géométrie

Fichier Dupré: Le nombre et la quantité 15.

• Vocabulaire

Le feuilleton d'Hermès:

97) Au cours duquel Autolycos arrive à se faire adopter par Hermès

Après la mort de Chioné, Hermès est venu retrouver son fils Autolycos et a décidé de s'en occuper.

• Après-midi: Jeu de l'oie au stade.

• Travail en famille:

Lecture Cuissart: leçon 22
Lecture Delile: p. 52-53
Dictée: "Maxime sera sage et poli."

Semaine 26 - lundi 28 mars 2011

• Ecriture/lecture Cuissart:

Leçon 22: "fl" de bufFLe

Le vocabulaire est expliqué: les flots, fluvial, flux, fluide, fluidité: tout ces mots parler de liquide: l'eau de la mer, l'eau du fleuve, le courant de l'eau...., l'eau qui coule, s'écoule...

Cette leçon est aussi l'occasion de montrer que parfois, on ne peut être sûr d'un mot qu'en ayant lu la phrase complète : "la pêche fluviale" et "la pêche mûre": le mot "fluviale" permet d'être sûr qu'on parle de la pêche de poisson, tandis que le mot "mûre" permet d'être sûr qu'on parle du fruit du pêcher.

• Ecriture:

Révisions: majuscules G, H, I, J, K (sur l'ardoise)

Sur le cahier du jour: G, H, I, Gaïa, Héphaïstos, Iris (version féminine d'Hermès)

• Dictée: Le pilote aborda le rivage.

• Copie sur le cahier de brouillon: N° 2 de la leçon 22.

• Dictée à préparer (plus tard dans la journée): "Le matelot ira à la cabine du navire"

Attention au "t" muet à la fin du mot "matelot", "à", c'est le petit mot qui nous le plus souvent où on va (la cabine du navire), on ne peut pas le confondre avec le verbe "avoir" si on comprend bien la phrase qu'on est entrain de lire et copier. Les autres mots ne posent aucun problème d'orthographe puisqu'il suffit de les syllaber.
La maîtresse rappelle l'importance à chaque fois qu'il faut écrire, de se parler (en chuchotant) pendant l'écriture, afin de bien entendre et écouter tout ce qu'on a écrire, cela aide à éviter les confusion et les oublis.

• Lecture Delile:

Lecture collective du son "oin" (o-in), puis travail individuel sur la page en cours.

• Lecture courante: Frédi, Suzette, et le canard boiteux (chapitre 3) (2 élèves) (Jeux de lecture correspondant au chapitre).

• Mathématiques:

Calcul mental: Cartatoto

• Géométrie:

Tracer des segments à la règle.

Tracer des carrés, des rectangles, des triangles. Rappel: les figures comme le carré et le rectangle ont 4 sommets, et 4 côtés, ainsi que des angles droits (sans insister). La maîtresse montre plusieurs exemples d'angles dits droits, et demande aux élèves d'en trouver d'autres.

• Vocabulaire:

Le Feuilleton d'Hermès:

96) Où Hermès devient père sans le vouloir

Hermès a eu une aventure avec une jeune femme nommée Chioné. Celle-ci a aussi été séduite par son frère Apollon. De cette histoire sont nés deux garçons, Autolycos, fils d'Hermès, et Philammon, fils d'Apollon.

• Travail en famille:

Semaine 25 - vendredi 25 mars 2011

Ecriture/lecture Cuissart:
Leçon 21: "vr" de chèVRe

Ecriture:
Révisions: les majuscules: D, E, F, Danaé, Europe, France.

Dictée: "Zoé lavera sa robe".

Lecture Delile:
Travail individuel sur la page en cours.

Mathématiques:
Calcul mental avec les CARTATOTO.
Fin des évaluations (géométrie).


Vocabulaire:
 Le Feuilleton d'Hermès:

95) Où Hermès devient le père de Pan

Hermès a un nouveau fils, appelé Pan. Celui-ci est très laid et difforme. Il provoque le fou rire ou la peur et vit comme berger au milieu des troupeaux.

+ L'origine du mot "panique" la peur provoquée par Pan...
Pan comme son père Hermès a inventé un instrument de musique. Amoureux d'une nymphe qui ne voulait pas de lui, cette dernière, pour lui échapper se transforme en roseau (nous connaissons déjà Daphné qui ayant voulu échapper à Apollon, s'est transformée en laurier). Pour l'avoir toujours près de lui, il coupe le roseau, en  plusieurs morceaux qu'il lie ensemble: il vient d'inventer la flûte de Pan

 


Dessin: (photo à ajouter)
Les élèves lisent  individuellement une des poésies communes aux classes participantes au Printemps des poètes, puis l'illustrent. Auparavant, la maîtresse a expliqué les mots de vocabulaire (versant, moisson, neige éternelle): il s'agit d'une poésie de Marc Baron.

J'aime toujours autant
Le versant bleu de la montagne
Le vent dans l'herbe
Le blanc de la neige éternelle
L'herbe qui tremble
Le blond du blé
La montagne lointaine
Le bleu qui n'en finit pas
Le blé sur la plaine
La neige là-bas
L'arbre sur le versant
Le soleil dans la moisson
Marc Baron
Comme un soleil entre deux pluies
©Pluie d'étoiles éditions 2002

Travail en famille:
Lecture Cuissart: leçon 21 "vr" de chèVRe
Lecture Delile: p. 52-53

Semaine 25 - jeudi 24 mars 2011

• Ecriture/lecture Cuissart:

leçon 20: "tr" de monTRe

• Ecriture: 

Révisions: les majuscules: A, B, C, Apollon, Belléphoron, Cronos

• Dictée:  "Anatole a salué la dame".

Plus tard dans la journée, préparation de la dictée de demain: "Zoé lavera sa robe."

• Lecture Delile:

Lecture des pages 51 et 52: "gn" et "ph", puis travail individuel sur la page en cours.

• Mathématiques:

Calcul mental: CARTATOTO: tables d'additions.

• Vocabulaire:

94) Où Médée sombre dans la folie meurtrière

En lisant l'avenir avec ses cailloux blancs Hermès a découvert l'horrible fin de l'histoire de Jason et Médée. Pour la première fois Hermès espère que les cailloux lui ont menti. Bouleversé, il retourne sur l'Olympe.

• Initiation à la grammaire: 

Analyse: "Anatole ramasse des jolies jonquilles jaunes."

 Nous cherchons d'abord le verbe que nous rangeons dans un rectangle.

.

 Puis nous posons la première question au verbe: "Qui est-ce qui ramasse?": C'est Anatole à ranger dans un hexagone, parce que c'est un nom de personne (c'est un nom propre)

 Question suivante: "Anatole ramasse quoi?": "jonquilles". Ce mot désigne les vraies fleurs, c'est un nom (commun) de chose, donc, à ranger dans un hexagone, accompagner de l'article qui l'accompagne: "les".

 Il nous reste les mots "jolies" et "jaunes" à analyser: ils nous donnent des informations sur "les jonquilles" (grâce à eux, on peut imaginer plus exactement les fleurs), ces mots sont des adjectifs à ranger dans des carrés, qu'on attache à l'hexagone de "jonquilles".


La maîtresse demande oralement et toujours dans le même ordre: quel est la nature de chaque mot,  quel est le genre des mots en rappelant toujours qu'il s'agit de dire si le mot est masculin ou féminin, de même elle parle de "nombre" en rappelant qu'il s'agit de dire si le mot est singulier (un seul) ou pluriel (plusieurs)
ramasse: verbe (ramasser)

Anatole: nom de personne, masculin, singulier
jonquilles: nom de chose, féminin (on dit "une jonquilles), pluriel (à cause de l'article "des")
des: article, pluriel (ce mot ne dit pas s'il est féminin ou masculin, il s'utilise dans tous les cas) (sans insister)

jolies, jaunes: adjectif, féminin, pluriel

• Leçon de chose:

Suite à la leçon Delile, où il est question d'oiseaux, la maîtresse demande comment naissent les oiseaux. C'est l'occasion de revoir ou d'apprendre que tous les oiseaux naissent dans des oeufs, tandis que les mammifères (mot qui veut dire "qui porte des mammelles") portent leur petit dans le ventre et que ce dernier tête les mamelles de sa mère.

• Poésie: nous commençons à apprendre: le deuxième extrait de la Chèvre de M. Seguin d'Alphonse Daudet

LA CHÈVRE DE MONSIEUR SEGUIN

LA CHÈVRE DE M. SEGUIN (suite)
Quand Blanquette arriva dans la montagne, ce fut un ravissement général. Jamais les vieux sapins n'avaient rien vu d'aussi joli. On la reçut comme une petite reine. Les châtaigniers se baissaient jusqu'à terre pour la caresser du bout de leurs branches. Les genêts d'or s'ouvraient sur son passage, et sentaient bon tant qu'ils pouvaient. Toute la montagne lui fit fête.

Alphonse DAUDET 

Printemps des poètes: C'est à notre tour d'ajouter une strophe au poème que les classes participantes créent pour le jour de la fête de la poésie.
Le thème de cette année est le paysage. La strophe se construit autour de la structure suivante:
"Tu dis....(mot appartenant au thème du "paysage")
Et déja....
Tu ......"
Voici notre création:
"Tu dis campagne
Et déjà
Tu respires le parfum exquis des fleurs magnifiques".

Les élèves recopient la strophe sur leur cahier de brouillon.

• Travail en famille:

Lecture Cuissart: leçon 20 "tr"

Lecture Delile: p 51-52
Dictée: Zoé lavera sa robe.