Semaine 29 - vendredi 6 mars 2011

Ecriture/lecture Cuissart:

Ce sont des sons que nous avons déjà vu dans le livre Delile. Nous apprenons à les écrire.
Le vocabulaire est expliqué.

Dictée:
Lecture Delile:
Première histoire: extrait d'après Le roman de Miraut de Louis Pergaud
Chaque élève lit à tour de rôle quelques lignes du texte, puis répond aux questions de compréhension posées par la maîtresse. Les élèves qui n'ont pas eu l'occasion de lire ainsi, le feront la prochaine fois, en revanche une fois le texte complètement lu, ils lisent aussi, mais la moitié du texte, et la maîtresse posent des questions demandant de la réflexion.

La maîtresse explique que cette première séance prend du temps, car il s'agit de comprendre ce que l'auteur veut nous raconter.
Nous prenons ainsi le temps de ne rien laisser dans l'obscurité, d'évoquer la scène, le décor, les actions des personnages, leur déroulement (succession) dans le temps.

Au fur et à mesure de la lecture, afin de faciliter la compréhension du déroulement chronologique de l'histoire, la maîtresse demande à des élèves de jouer les personnages et de respecter l'ordre des évènement de l'histoire, les autres élèves, les aident à rectifier si nécessaire

Nous prenons le temps de déduire des informations qui ne sont pas forcément écrites dans le texte, mais qu'on peut aisément imaginer grâce au contexte
( L'extrait montre une maman chatte qui accepte et adopte un jeune chiot près de ses chatons)

ex: "La langue râpeuse lécha tour à tour Mitis et Moute, ses enfants, puis à deux ou trois reprises, après l’avoir bien flairé, elle lécha de même les poils du crâne du jeune toutou qui ne se réveilla point pour autant et continua de reposer en paix entre ses deux frères adoptifs."

Qui lèche les petits chatons? (c'est la maman chatte, puisqu'il est écrit que Mitis et Moute sont ses enfants).
Qui sont les deux frères adoptifs? (ce sont les chatons près desquels Miraut le chiot s'est couché) Pourquoi est-il écrit qu'ils sont "des frères adoptifs"?  (Comme il a été accepté, adopté par la maman chatte, alors, les deux chatons deviennent ses frères adoptifs)


Trouver ce type de réponse n'est pas  toujours aisé, mais le faire régulièrement permettra d'en prendre l'habitude. (ainsi, certains élèves pensaient que c'était le chiot qui avait lécher les petits chatons, mais la phrase suivante montre que ce n'est pas possible et cela se démontre au besoin avec la chronologie des évènements).

Cet exercice est aussi l'occasion d'utiliser les temps de conjugaison utilisées dans l'histoire. C'est en prenant l'habitude de les entendre, puis de les utiliser, que petit à petit les élèves se familiariserons avec eux.

Mathématiques:
Le nombre 40: manipulations avec le boulier, les euros, les unités de mesures (cm et dm).

 POur trouver le nombre de billets de 5€ nécessaires pour faire la somme de 40€, nous partons des 4 billets de 10€ que nous remplaçons à chaque fois par 2 billets de 5€.

 Nous faisons la même manipulation pour vérifier que 40cm, c'est 8 fois 5cm, ce que nous constatons aussi avec le boulier, où visuellement nous voyons 8 groupes de 5 billes qui représentent les 4 dizaines de billes (en rappelant que 4 dizaines de billes, c'est 40 billes).

La maîtresse écrit une opération au tableau, puis demande aux élèves: d'abord de dessiner ce que "raconte" l'opération, ensuite de proposer un problème. Elle écrit ensuite au tableau quelques problèmes proposés.

Vocabulaire:
Le feuilleton de Thésée:
Episode 20: Où Thésée comprend les 12 travaux d'Héraklès.
Héraklès, dans un accès de folie provoqué par son ennemie de toujours: Héra, il tue ses 3 enfants. Pour savoir comment se laver de cet acte horrible qui le condamne aux enfers, il se rend avec Iolaos à Delphes pour consulter la Pythie qui lui révèlera la manière dont il pourra se laver de son crime.

Oreste à Delphes. Cratère en cloche paestan à figures rouges, vers 330 av. J.-C.On reconnaît Athéna à gauche et peut-être Appolon avec sa couronne de laurier sur la tête. La pythie est le personnage qui respire les effluves de plantes afin d'entrer en transe et laisser parler l'oracle qui est la voix d'Apollon.

 

 

 

 

 

 

Episode 21: Où Héraklès s'attaque au sanglier d'Erymanthe.
Eurysthée le condamne a capturé vivant ce sanglier gigantesque. Il bénéficie toujours de l'aide de son neveu Iolaos qui à défaut de force utilise son intelligence, ainsi, il fait un grand feu après avoir creusé un trou. Le sanglier apeuré par le brasier, ce dernier fait un écart et tombe dans le trou. Il ne reste plus à Heraklès qu'à le charger sur ses épaules pour le ramener à Mycène, chez son cousin.
Leçon de chose:
La cire qui sert pour cacheter les lettres pour en faire un sceau
La maîtresse fait fondre de la cire sur un papier plié servant de lettre afin de montrer l'utilité de la cire pour la fermer. N'ayant pas de "sceau" sous la main, elle utilise une masse marquée pour laisser une empreinte dans la cire.

 D'abord la cire coule, liquide sur le papier, elle s'étale et en séchant empêchera la lettre de s'ouvrir.

La maîtresse attend quelques instants pour que la cire durcisse et pouvoir "imprimer" le "sceau", l'empreinte dans la cire molle. Le sceau est prêt, il ne pourra être brisé que par le destinataire.

Le sceau est brisé, les élèves constatent que si on souhaite refermer la lettre, il sera impossible d'enlever les trace de ce premier cachet. A l'époque où le sceau était utilisé, c'était donc un moyen de s'assurer que le destinataire de la lettre serait bien le premier à la lire.

La maîtresse a ramené une pierre d'alun, expression que nous avons rencontré dans une leçon Cuissart:
il s'agit d'une roche cristalline (qui ressemble à un cristal)

Travail en famille:
Lecture Cuissart: leçon 33-34
Lecture Delile: p66
Dictée: J'ai un cartable tout neuf.

Semaine 29 - jeudi 5 mai 2011

Ecriture:
Révision: la lettre "a", la lettre "a" enchaînée avec d'autres lettres, la lettre "a" qui fait partie de l'écriture de son complexes (ai, an, an, au)

Dictée:"La poule couve des oeufs."
Dictée à préparer: "J'ai un cartable tout neuf."
"J'ai": verbe avoir au présent (de l'indicatif) à la première personne que nous connaissons.
"un cartable": aucune difficulté.
"tout": ne pas oublier le "t" muet à la fin, en se souvenant du mot "toute" (J'ai une robe TOUTE neuve).
"neuf": avec le "eu" de EUrope, sinon on lirait "nèf" (lorsque "e" se trouve à l'intérieur d'une syllabe, il se lit "è").


Lecture Delile:
leçon "w, ï, um (om), e(a)"
C'est notre dernière leçon, après celle-ci, nous entamerons les extraits de littérature classique qui sont proposés en fin de manuel (Le roman de Miraut, La Gloire de mon Père, Notre-Dame, Gargantua...)
Puis travail individuel sur la page en cours: les élèves préparent en chuchotant leur lecture, mais peuvent aussi écrire sur leur ardoise ou cahier de brouillon la leçon à lire, ils lisent ensuite ce qu'ils ont écrit, comme un autre entraînement à la lecture.

Mathématiques:
fichier Dupré: p.95
Manipulation avec le nombre 30: avec le boulier, la monnaie, les bûchettes, les bûchettes dorées.

Vocabulaire:
Le feuilleton de Thésée
Episode 18 et 19


Conjugaison:
Rappel de ce qu'est le temps appelé "passé composé".
les verbes "avoir" et "être" au passé composé.

Leçon de chose:
Nous avons visité un terrain laissé en friche par la ville afin que s'y développe la faune et la flore sans l'action de l'homme. Nous avons observé des têtards, des insectes comme les libellules, les coccinelles, leurs larves, des bourdons...., des oiseaux comme mésanges, pigeon ramier, une mare, nous avons vu un terrier de renard....etc.

Une prairie, qui si elle était occupée par des animaux comme chevaux, vaches ou moutons pourrait prendre le nom de pâture, pâturage ou bien encore "pré".

Une mare regorgeant de vie, les plantes flottant à la surface sont des lentilles d'eau. Au bord poussent des iris d'eau (fleurs jaunes), des presles (longues tiges droites)

Des centaines de têtards de crapaud commun. En s'approchant nous avons pu voir que certains d'entre eux ont déjà leurs pattes de derrières en plus de leur queue (elles sont encore minuscules).

Des iris d'eau,  les iris faux acore. Selon la légende, Clovis cherchant à traverser le Rhin, repéra des iris. Ils indiquaient une zone peu profonde. Clovis vit en eux un signe divin. De retour vainqueur, il adopta l'iris comme emblème, remplaçant ainsi le crapaud, symbole d'éternité des rois mérovingiens. Plus tard, ils ornèrent la bannière de Louis VII sous le nom de fleur de lys.

une larve de coccinelle, très vorace, elle mange les pucerons et débarrasse ainsi les plantes de leurs parasites.

Travail en famille:
Lecture Cuissart: Relire les leçon 32 et 33
Lecture Delile: Relire les pages 63 et 64
Dictée: J'ai un cartable tout neuf.

Semaine 29 - mardi 3 mai 2011

• Ecriture/lecture Cuissart:

Leçon 33: "eu, oeu, oeur" de "OEUFs", "un, um"  de "UN".

Ce sont des sons qui ont déjà été étudiés, ces leçons sont des révisions.
Sur le cahier du jour:

• Dictée: " Je prèfère les fraises et les abricots."

• Copie: Le feu destructeur; un noeud de cravate; une douzaine d'oeufs.

• Lecture Delile:

Lecture de la page 63: "x", cette lettre ce lit "cs" ou "cz"(le plus souvent dans les mots commençant pas "ex")
Travail individuel sur la page en cours.

• Mathématiques:

Calcul posé sur l'ardoise: en début de journée, la maîtresse écrit des opérations au tableau, les élèves les calculent et peuvent s'aider du boulier, puis la correction est faite au tableau.
(pour les divisions: la maîtresse lit l'opération de la manière suivante: En...., combien de fois....?).

Manipulation: au boulier: compter 30 billes, compter de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 jusqu'à 30.
Acheter un objet qui coûte 30 euros: mettre sur la table les pièces et les billets nécessaires (les élèves n'ont la première fois, à disposition, qu'au maximum 2 billets de 10€).
Ensuite la maîtresse demande comment on peut faire 30€ avec seulement des billets de 10€, puis uniquement des billets de 5€, avec des pièces de 2€.
Les élèves dessinent les solutions et les calculs correspondants:
Il faut 3 billets de 10€, on peut écrire: 10€+10€+10€=30€ ou 10€x3=30€
Il faut 6 billets de 5€, on peut écrire 5€x6=30€

Pour les pièces de 2€, nous utilisons le dessin au tableau, ainsi que le boulier: il s'agit d'échanger chaque billets de 10€ par des pièces de 2€: Il faut remplacer chaque billet de 10€ par 5 pièces de 2€.
Sur le boulier les élèves vérifient combien de paquet de 2 billes on peut faire avec 10 billes, ce sera le même résultat pour 10€.

Il faut donc 3 fois 5 pièces de 2€, soit 15 pièces en tout.
2€x15€=30€

• Vocabulaire:

Le feuilleton de Thésée:
Episode 16: "Qui se solde par la mort de deux amis très chers."
Episode 17: "Où Héraklès gagne, presque par hasard, la main de Mégara."

• Conjugaison:

De la même façon que nous avons appris le passé composé du verbe "avoir", nous apprenons cette semaine le passé composé du verbe "être".
Les élèves récitent en choeur la conjugaison et en épellent chaque forme.




Travail en famille:
Lecture Cuissart: leçon 32 et 33

Lecture Delile: p.62-63
Dictée: La poule couve les oeufs.

Semaine 29 - lundi 2 mai 2011

Ecriture/lecture Cuissart:
Leçon 32: "on-om" de pOMpiers

C'est l'occasion de voir d'où vient ce nom donné aux soldats du feu: les pompiers à l'origine "pompaient" l'eau de la citerne de leur voiture à bras, pour l'envoyer dans les tuyaux destinés à arroser les flammes.

Ici, en Savoie, un défilé montrant un voiture de pompiers, on comprend aisément pourquoi on les a nommé ainsi.

Dictée: "Claire et Pauline ont une jolie blouse bleue."
Dictée à préparer: "Je préfère les fraises et les abricots".
Cette phrase a été analysée sur le cahier du jour, cela a permis d'expliquer le pluriel des mots "fraises" et "abricots". Ne pas oublier le "t" muet à la fin de "abricots", parce qu'on sait que les abricots poussent sur l'abricoTier, ces deux mots sont de la même famille.

Copie: les phrases de la leçon 32
Lecture Delile:
Lecture leçon p.62: "k" ("k" ou "ch") de "Kangourou" ou de "CHorale"
Puis travail individuel sur la page en cours.

Mathématiques:
Nous terminons des exercices sur le fichier Dupré: p.92 et 94: problèmes à résoudre.

Géométrie: réaliser des frises à partir de "demi-carreaux"

Vocabulaire:
Le feuilleton de Thésée:
Episode 13: Dans lequel Héraklès affronte l'hydre de Lerne.
Episode 14: Au cours duquel l'entêtement d'Héraklès provoque un carnage 

Initiation à la grammaire:
Analyse: "Je préfère les fraises {et} les abricots."

 On voit dans cette phrase, qu'on peut poser 2 fois la même question au verbe. Le mot "et",  permet  de lier des informations entre elles et de les ordonner (c'est une "conjonction de coordination": on retrouve l'idée de joindre, unir, ainsi que l'idée d'ordonner) (pour mémoire seulement, non évoqué auprès des élèves).

Leçon de chose:
La maîtresse a ramené une gerbe faite d'épis de blé (épi sans barbes), d'orge (épis avec barbes, c'est à dire les "poils" prolongeant les enveloppes des grains) et d'avoine offerte par son ancien professeur de dessin (Merci!). C'est l'occasion de voir "pour de vrai", ces céréales que nous avons rencontrées régulièrement au cours de nos lectures.

en haut, la fleur de coton, en dessous, le blé, l'orge et l'avoine.

un épi d'orge reconnaissable à ses "poils", nommés "barbes"

de l'avoine, on aperçoit les grains.

un épi de blé

Elle montre aussi une tige de fleurs de cotons (achetée chez le fleuriste).
Question d'une élève: "Maîtresse, comment tu fais pour mettre le coton dans la fleur?"
C'est l'occasion pour les élèves de réaliser que la plupart de leur habits sont tissés à partir de cette fibre qui est végétale, qui vient donc d'une plante (nous en connaissons d'autres: le lin pour les draps et le chanvre pour les cordes).

Travail en famille:
Lecture Cuissart: Relire la leçon 32: "on-om"
Lecture Delile: Relire les pages 61 et 62.
Dictée à préparer: "Je préfère les fraises et les abricots."

Semaine 28 - vendredi 29 avril 2011

• Dictée: La montre, le vélo, la bouche, le poil, la voiture. La poule couve. Le coq chante. Nous courons vite. Vous parlez fort.

Il s'agit d'une dictée qui n'a pas été préparée, mais où tout les mots sont facile à écrire pour peu qu'on les syllabe puis les épelle (pou: p-ou;-le: l-e).
Pour écrire les verbes "parler" et "courir", nous nous aidons des conjugaisons que nous connaissons.
Pour le mot "fort", la maîtresse rappelle que pour vérifier s'il y a une lettre muette, on cherche un mot de la même famille, ou on essaye de mettre le mot au féminin (ici: forTe), donc "fort" se termine par la lettre "t".

Dictée à préparer: "Claire et Pauline ont une jolie blouse bleue."
La principale difficulté, (une fois reconnu le verbe avoir au présent qui est au pluriel, car plusieurs petites filles ont une blouse bleue) sont les deux adjectifs "jolie" et bleue" qui doivent s'écrire avec la lettre "e" à la fin, car ils nous parle de la blouse que porte les petites filles. Ce mot est un nom féminin, donc les adjectifs doivent aussi être au féminin. On dit qu'ils "s'accordent" (vont ensemble) (sans insister).
Auparavant, nous avons remarqué la manière dont s'écrivent les deux prénoms:
Claire: avec "ai", car un mot de la même famille est "clarté".
Pauline: avec "au", sinon, on prononcerai le son "o" comme celui de "bol".

• Lecture Delile: 

Leçon p 61: lecture collective après travail au tableau: "aill, eill, euill, ouill".

Ces sons semblent "compliqués" à lire et à écrire au premier abord, mais si on prend un peu de temps pour les regarder avec attention, on reconnait tout ce qu'on connaît déjà:
"aill": c'est "a" (de âne) suivi de "ill" (de tenaille)
"eill": c'est "e" au milieu d'une syllabe qui se lit è (comme dans mErle) suivi de "ill" (de tenaille)
"euill": c'est "eu" (de EUrope) suivi de "ill" (de tenaille). On l'utilise le plus souvent dès qu'on veut  conserver le son "e" (de oeufs) comme dans "feuille" (sinon on écrirait "feille" et ça se prononcerait logiquement "fèille") (tout ceci est fait à l'oral).
"ouill": le "ou" (de OUtil) et "ill" (de tenaille).

En outre, la maîtresse indique que pour les noms féminins on écrira toujours la lettre "e" en plus à la fin, tandis que pour les mots masculins, cela se terminera par la lettre "l" (voir les exemples sur la photo ci-dessous).

La maîtresse demande aux élèves de trouver des exemples et demande en fonction du genre du mots comment s'en écrira la fin.

Puis travail individuel sur la page en cours.

• Mathématiques: 

Calcul mental: Cartatoto additions et multiplications

Calcul posé: Avant l'arrivée des élèves, la maîtresse écrit quelques opérations que les élèves posent sur l'ardoise.

 Fichier Dupré p. 92: calcul posé, ajouter 2, retrancher 2, multiplier par 2

• géométrie: 

Sur leur ardoise: les élèves dessinent des triangles en repérant les sommets par rapport à l'un des trois, et en respectant le dessin que la maîtresse a fait au tableau.
Ex: on place le premier sommet (sans contrainte), puis on repère la position du deuxième en exprimant oralement le chemin à faire en suivant les lignes verticales et horizontales de notre quadrillage: Je descends d'abord verticalement de 2 carreaux, puis je vais à droite pendant 3 carreaux, en dernier,  je remonte de 1 carreau. Même cheminement logique pour placer le 3 ème sommet en fonction de la position du 2ème.

La maîtresse fait alors remarquer que si on obtient pas le même triangle que celui dessiné au tableau, c'est que les sommets n'ont pas été correctement placés, donc il faut refaire le chemin d'un sommet à l'autre.


Ensuite, nous passons à l'exercice sur le fichier Dupré:

En prévision de la suite: la maîtresse donne une feuille quadrillée où les élèves suivent un modèle de frises faites au tableau à base de "demi-carreau". La maîtresse insiste sur l'orientation du trait qui partage le carreau en 2: un trait oblique qui descend du coin en haut à gauche vers le coin en bas à droite et pour le modèle suivant: un trait oblique qui monte du coin en bas à gauche vers le coin en haut à droite. Ensuite, il faut colorier la partie au dessus du trait ou en-dessous.

• Vocabulaire: 

Le Feuilleton de Thésée: épisode 13 :Où Héraklès capture la biche de Cerynie

Héraclès capurant la biche de Cérynie, détail d'une amphore attique à figures noires, v. 530–520 av. J.-C.

Héraclès capurant la biche de Cérynie et brisant l'un de ses bois d'or sous l'œil d'Athéna (à gauche) et d'Artémis (à droite). Amphore à col attique à figures noires, vers 540-530 av. J.-C. Provenance : Vulci (?).

• Sport: 

Séance de gymastique au gymnase: échauffement, présentation des 7 ateliers. Nous aurons une séance hebdomadaire tous les vendredis jusqu'à la fin de l'année.

Travail en famille:
Lecture Cuissart:`Relire les leçons 30 et 31
Lecture Delile: Relire les pages 59-60-61
Dictée: à préparer "Claire et Pauline ont une jolie blouse bleue."

Semaine 28 - jeudi 28 avril 2011

•  Ecriture/lecture Cuissart:

Leçon 31: "an-am" "en-em".
Cette leçon est l'occasion de revoir de manière formelle la règle d'orthographe d'usage qui veut que devant les lettres "m, b, p", on écrit "m" à la place de "n" pour écrire le son "an" (ou "en") comme dans "lAMpe" et "rEMpart"

Dictée sur l'ardoise: révisions de sons étudiés: "ou" de outils, "st" de stalagmite, "cl" de boucle, "pl" de temple..Etc

Dictée: "Jules a acheté une caille."
Dictée à préparer: "Maman prend la lampe."
Copie: "Le médecin a soigné le blessé dans l'ambulance. Maman prend la lampe"

• Lecture Delile:

Leçon p.60: "ill" de papILLon

• Initiation à la grammaire:

La maîtresse demande aux élèves de donner la nature des mots de la leçon.

Pour les phrases de la leçon: la maîtresse demande de citer les mots qui sont des noms, des verbes, des adjectifs. A chaque fois c'est l'occasion de rappeler que les noms sont les mots qui servent à "nommer" les choses, les animaux, les personnes; les verbes servent à dire ce que font les choses, les animaux, les personnes; les adjectifs servent à dire comment sont les choses, les animaux et les personnes.
Auparavant la maîtresse vérifie la compréhension des phrases en posant des questions à l'aide des mots "qui, quoi, que...."

Conjugaison: révisions des conjugaison des verbes être et avoir au présent de l'indicatif ainsi que celle du verbe "parler".
La maîtresse introduit la notion de "passé composé", qui est simple à apprendre dans la mesure ou il "suffit" de connaître le "participe passé" du verbe que l'on veut conjuguer, la maîtresse explique la signification de l'expression "participe passé": il est simple de s'en rappeler, si on pense que sa dénomination indique bien à quoi il sert: le participe passé "participe" à fabriquer le temps appelé "passé composé".


La maîtresse explique à nouveau la différence entre passé et présent en utilisant plusieurs exemples où les élèves ont "l'opportunité" de "vivre ces deux temps et surtout leur succesion".
Ex: En marchant la maîtresse dit: "Maintenant, je marche sur l'estrade, l'action  que je fais: marcher, se passe maintenant, c'est le présent.
Ensuite, en continuant à marcher, elle demande à un élève de dire ce qu'elle fait: "Tu marches."


Puis la maîtresse s'arrête de marcher et déclare: " Je ne marche plus, mais juste avant maintenant, j'ai marché."
Ainsi, les élèves peuvent entendre la nuance entre une action qui existe dans le présent, et une action qui a existée, mais qui devient du passé du fait du passage du temps. (la prochaine fois, en agissant, la maîtresse tracera simultanément à son action une ligne symbolisant le temps, ainsi il sera possible de marquer la succession des évènements dans le temps).

D'autres exemples suivent, ce sont les élèves qui font, puis formulent ce qu'ils "ont fait" une fois qu'ils ont cessé de faire.
Cet exercice sera renouvelé chaque jour afin que tous les élèves puissent expérimenter ce passage du temps et le déroulement des actions dans le temps: leur passage du présent "dans" le passé.

Conjugaison du verbe avoir au passé composé: lecture en choeur
J'ai eu (A-I plus loin E-U)...etc

Analyse: "Le chien a mordillé les espadrilles neuves de maman."
Nous remarquons que l'action est terminée, elle est donc dans le passé.  Ici la maîtresse indique que le verbe mordiller est au passé composé en faisant remarquer la présence du verbe avoir et du participe passé "mordillé" (sans insister). Ensuite, nous procédons à l'analyse habituelle, en signalant oralement le genre et le nombre des noms, des articles et des adjectifs.
En dernier, la maîtresse fait remarquer qu'un nom (Maman) complète ici un autre nom (espadrilles). (sans insister). Il s'agit de savoir à qui on pose la question pour savoir comment relier les mots entre eux: Pour le nom de personne "maman", il faut demander: "De qui sont les espadrilles?": de Maman. C'est ainsi qu'on sait qu'on doit lier "maman" à "espadrilles".

Mathématiques:
Calcul posé sur l'ardoise: en début de journée.

Calcul mental:  CARTATOTO (additions et multiplications)

Manipulations:  le nombre 20 avec les dés, le boulier, les pièces et les billets.
sur l'ardoise, dessiner  plusieurs manières de faire 20€

Problèmes oraux: les élèves dessinent l'histoire puis répondent aux questions posées par la maîtresse.

Fichier Dupré: le nombre 20 p. 91


Vocabulaire:
Le Feuilleton de Thésée:
Episode 11: Où l'on apprend comment Héraklès devint immortel.
Episode 12: Où Connidas demande de l'aide au devin Tirésias.

Travail en famille:
Lecture Cuissart: leçon 31
Lecture Delile: p.60
Dictée: "Maman prend la lampe."