semaine 37 - jeudi 30 juillet 2011

La maîtresse a récupéré une série de dictionnaire, c'est l'occasion d'utiliser notre connaissance de l'alphabet pour chercher des mots dans ce livre qui nous a permis toute l'année de vérifier, préciser le sens d'un mot.
La maîtresse détaille la composition du dictionnaire, puis de plusieurs pages pour faire comprendre la manière de chercher (utiliser les lettres en haut des pages pour se répérer plus précisemment une fois qu'on a atteint la lettre initiale du mot cherché).

Au tableau, la maîtresse note les différents mots sur une page du dictionnaire et montre la logique du rangement des mots dans le dictionnaire. Ceci est une première utilisation, cela sera l'objet d'un travail régulier tout au long de la scolarité.

Ecriture: les lettres majuscules J, K, L, M, N, O, P, Q, R

Dictée: La feuille de l'arbre tombe sur le balcon.
Dictée à préparer: dix, vingt, trente, quarante, cinquante, soixante, cent.

Copie: Les mois de l'année et les saisons: janvier, février, mars, avril, mai, juin, juillet, août, septembre, octobre, novembre, décembre.
printemps, été, automne, hiver.
C'est l'occasion de revoir ce que nous connaissons pour bien écrire les mois de l'année:
janvier: "an" de ANcre, parce que ce mot vient du nom d'un dieu romain: Janus. Il avait deux visages: l'un tourné vers l'avenir (la nouvelle année qui démarre), l'autre vers le passé (vers l'année qui vient de s'achever.
février: on entend chaque son et on se souvient que le son "é" final s'écrit "er".
mars: nom latin du dieu de la guerre Arès chez les grecs.
avril: aucune difficulté
mai: son "è" avec "ai" (en espagnol on dit "mayo", on entend bien le son "a" qui nous indique comment écrire le son "è").
juin: "in" de sapIN
juillet: ju-ill (de tenaILLe) -et (de poulET, parquET)
août: vient du mot latin augustus, nom d'un empereur romain. Pour faciliter le souvenir de ce "a" muet au début du mot, on peut se rappeler le nom des personnes qui partent en vacances au mois d'août: les aoutiens (a-ou-tiens).
septembre: septième mois de l'année du temps où les hommes faisaient commencer l'année avec le printemps en mars.
octobre: "oct-" veut dire "huit", qu'on retrouve dans octave (les 8 notes de la gamme), octogone (huit côtés).
novembre: le neuvième mois
décembre: le dixième mois.

Lecture courante: Frédi et Suzette épisode 12 et jeux de lecture associés.


Mathématiques:
Calcul mental.
Calcul posé

Vocabulaire:
Le Feuilleton de Thésée: Episode 59 et 60.

Leçons de choses: La maîtresse montre comment savoir si un mois comporte 30 (28, parfois 29 pour le mois de février) ou 31 jours grâce au poing fermé.
le doigt montre la première bosse formée par la jointure de l'index avec le reste de la main. C'est une bosse, on dit janvier, comme le doigt montre une bosse, ça veut dire que le mois à 31 jours.
Le doigt glisse dans le creux juste à côté, on dit février, et comme c'est un creux, donc le mois n'a pas 31 jours. Comme c'est février, on sait que c'est 28 (ou 29, une fois tous les 4 ans).

On continue en alternant à chaque fois une bosse, un creux en nommant un mois à chaque fois.
mars: sur une bosse, 31 jours
avril: dans un creux, 30 jours
mai: sur une bosse, 31 jours...
et ainsi de suite jusqu'à juillet, puis on reprend au début du poing sur la bosse de l'index.


Travail en famille:
Lecture Courante: Frédi et Suzette épisode 12
Dictée: dix, vingt, trente, quarante, cinquante, soixante, cent.

Semaine 37 - mardi 28 juin 2011

Ecriture:
révision du tracé des lettres majuscules: lettres A à I

Dictée: un, deux, trois, quatre, cinq, six, sept, huit, neuf, dix. Une petite bête chatouille l'oreille de Médor.

Sur l'ardoise: entraînement à l'écriture des mots: onze, douze, treize, quatorze, quinze.
Dictée à préparer: La feuille de l'arbre tombe sur le balcon.
feuille: il n'y a que le "eu" de EUrope qui est possible, sinon on lirait "fè-ille" (car la lettre "e" est à l'intérieur de la syllabe et se lit "è"). Enfin, cela ne peut-être "oeu" car très peu de mots s'écrivent ainsi (nous connaissons soeur, coeur, boeuf et oeufs; on pourrait aussi chercher des mots de la même famille et on constateraient qu'ils contiennent un "o" mais ce sont des mots plutôt rare: soeur-sororité, boeuf- bovidé, coeur-coronaire, oeuf-ovipare).

tombe: c'est le verbe "tomber". Attention de ne pas oublier la règle qui nous dit, que devant les lettres "m, b et p", le "n" se change en "m". Ou dit autrement, la lettre "n" ne supporte pas d'être la voisine des lettre "m, b ou p", donc c'est la lettre "m" qui la remplace.

Lecture courante: Frédi et Suzette épisode 11 et jeux de lecture n°10

Mathématiques:
Manipulation:
Avec la monnaie et le boulier: comprendre le nom du nombre 90: quatre-vingt-dix (et suivant)
on entend "quatre-vingts": c'est à dire 4 fois 20 c'est à dire 8 dizaines, puis on entend "dix", c'est à dire 1 "dizaine" de plus. Au total il y a 9 dizaines.
Pour écrire les nombres de 80 à 99, il est nécessaire d'attendre d'avoir entendu le nom en entier pour savoir s'il y a 8 ou 9 dizaines.
"quatre-vingt-un": après les mots "quatre-vingts" (4 fois 2 dizaines, ça fait 8 dizaines), puis on entend "un", il n'y a pas de dizaine supplémentaire donc cela s'écrit 81.

Quatre-vingt-onze": on entend "onze": dix et un, il y a donc une dizaine supplémentaire. On écrit donc 91: 9 dizaines et 1 unité seule.

La maîtresse procède de même avec d'autres exemples.
Puis dictée de nombres entre 80 et 99: la maîtresse dit le nom du nombre en marquant une pause après "quatre-viiiingt..." afin que les élèves prennent conscience de l'importance du mot suivant qui dira s'il faut ou non ajouté une dizaine ou non.
"quatre-viiiiiinnnngt......trois": "trois", pas assez pour avoir une dizaine, donc on écrit 83
"quatre-viiiiiinnnngt......treize": "treize": c'est 10 et 3, donc il faut ajouter une dizaine aux 8 déjà "entendues", donc on écrit 93.

Fichier Dupré: p. 127-128: le nombre 90 et problèmes.

Vocabulaire:
Le feuilleton de Thésée: Episode 56 et 57

Travail en famille:
Lecture courante: Frédi et Suzette épisode 10 et 11
Dictée: La feuille de l'arbre tombe sur le balcon.

Semaine 37 - lundi 27 juin 2011

 Ecriture: révision du tracé des lettres "y" et "z" avec les enchaînements.
La lettre "y" (i grec) se trouve le plus souvent dans les mots qui ont une origine grecque.
La lettre "z" se trouve au début des mots lorsqu'on entend le son "z" car jamais la lettre "s" ne peut zézayer en début de mot (mais uniquement entre 2 voyelles donc à l'intérieur d'un mot).

A l'intérieur de mots comme "onze, quatorze, quinze", on est sûr qu'il faut écrire "z". En effet, on ne pourrait pas entendre le son "z" si on utilisait la lettre "s" car elle ne zézaie qu'entre 2 voyelles.



Copie: de tous les mots nécessaires pour écrire les noms des nombres

Pour les noms de nombres de onze à seize, il faudra toujours penser à la lettre "z".
pour "treize et seize": le son "è" s'écrit "ei".
pour les noms de dizaines, seul "trente" s'écrit avec le "en" de ENclume, tous les autres s'écrivent avec le "an" de ANcre.

Entraînement sur l'ardoise: de "un" à "dix".

Dictée: Elle avait fait un signe de la tête. Je tire le cou de Médor.
Dictée à préparer: Une petite bête chatouille l'oreille de Médor.

bête: ne pas oublier l'accent circonflexe.
chatouille: verbe chatouiller. En syllabant le mot:  syllabe "cha" ("ch"-"a"), syllabe "tou" ("t"-"ou"), syllabe "ille", c'est le "ille" de tenaILLE.
oreille: "o" ("o" de Olive), "re-ille": ici on peut se souvenir que le "e" est à l'intérieur de la syllabe, donc pas besoin d'accent pour entendre le son "è", puis le "ille" de tenaILLE.


Lecture courante: Frédi et Suzette épisode 10. Jeux de lecture n°9.


Mathématiques:
Fichier Dupré: p125-126
Initiation à la division posée (suite): on cherche combien de fois on peut distribuer, partager.

Exemple: pour partager 32 cartes entre 4 joueurs, on cherche combien de fois on peut faire des paquets de 4 avec 32 cartes. On distribuera 8 fois des cartes à chaque joueur. Ils auront donc 8 cartes chacun à la fin du partage. On peut aussi remarquer qu'à chaque tour de distribution, on aura enlevé 4 cartes du paquet de 32 cartes.

Vocabulaire:
Le feuilleton de Thésée: épisode 55 et 56

Travail en famille:
Lecture Frédi et Suzette: épisode 10
Dictée: Une petite bête chatouille l'oreille de Médor.

Semaine 36 - vendredi 24 juin 2011

Lecture Courante: Frédi et Suzette épisode 9 et jeux de lecture associés.

Mathématiques:

Introduction de la division posée: il s'agit simplement de montrer aux élèves la manière dont on "pose" une division, tout comme ils savent poser les 3 autres opérations. Pour la division, la présentation est différente car on cherche un "nombre de fois" et on doit ensuite écrire "le reste" (qui peut être égal à zéro, auquel cas on dira que la division "tombe juste"). Les élèves auront l'occasion de revoir cela tout au long de leur scolarité primaire.

Situation de départ: nous repartons d'un partage de cartes entre 8 élèves, puis la maîtresse propose d'autres problèmes de partage.

Faire un partage, donc une division, c'est chercher le nombre de fois qu'on peut distribuer un nombre connu d'objets, dans le cas choisi ici: des cartes.
Partager 32 cartes entre 8 joueurs, c'est rechercher combien de fois on va pouvoir distribuer une carte à chaque joueur. Ainsi à chaque tour de distribution, on enlève 8 cartes du paquet.

Ainsi, avec 32 cartes on pourra distribuer 4 fois 1 carte à chaque joueur, ce qui veut dire que chaque joueur aura 4 cartes en sa possession à la fin de la distribution.

Ensuite, la maîtresse montre au tableau la manière de poser une division. (rajouter photos)

Vocabulaire:

Le feuilleton de Thésée: Episode 51

Dictée préparée: Elle avait {fait} un signe de la tête. (le mot entre crochet ne sera pas dicté, mais épellé par la maîtresse, car il s'agit du verbe faire dont les élèves ne connaissent pas encore la conjugaison).


Après-midi: Kermesse

semaine 36 - jeudi 23 juin 2011

Lecture courante: Frédi et Suzette Episode 8 et jeux de lecture associés.

Ecriture: la lettre "x" et ses enchaînements.

Dictée: Nous avions vu une tache sur la signature de René. Vous aviez lu une ligne de votre leçon.
Dictée à préparer: Ils avaient une vigne sur la route de la montagne.

Copie: un extrait de la lecture courante du jour.

Initiation à la grammaire:
analyse sur le cahier du jour de la phrase : "Le petit chat dort {sur} le tapis."

 

Mathématiques:
Vocabulaire:
Travail en famille:
Lecture Frédi et Suzette: épisode 8
Dictée à préparer: Ils avaient une vigne sur la route de la montagne.

Semaine 34 - jeudi 9 juin 2011

Ecriture/lecture Cuissart:
Leçon 38: leçon "è-es-et-est"

Lecture, explication du vocabulaire.
Cette leçon est l'occasion d'expliquer la différence entre "ses" et "ces" et d'insister sur l'importance de l'orthographe pour que ce qu'on écrit soit compréhensible.
La maîtresse explique par des exemples (les élèves en proposent à leur tour) que le mot "ses" nous informe sur le propriétaire des objets dont on parle: ses chaussures, ses pommes, ses crayons...Etc
Tandis que "ces", lui, nous indique que l'on montre des objets bien précis, mais qu'on ne sait pas à qui ils appartiennent: ces arbres (en montrant les arbres de la cour), ces armoires en montrant les armoires de la classe.
Ensuite la maîtresse donne des exemples où elle alterne l'idée d'objets appartenant à quelqu'un de précis et des objets montrés, désignés: Les crayons de.....X...., ce sont "ses" crayons (en montrant l'élève à qui ils appartiennent);

"ces" crayons en désignant les "crayons orphelins" de la classe, la maîtresse les montre précisemment.

Ensuite la maîtresse fait remarquer que c'est la façon d'écrire ces deux mots qui nous permettent de comprendre si les objets appartiennent à quelqu'un, ou si on les désigne seulement:
"ses" commençant par "s" parle TOUJOURS des objets appartenant à une personne.
"ces" commençant par "c", parle TOUJOURS des objets qu'on montre...

Dans la leçon le mot "jet" permet aussi de parler de l'importance de l'orthographe (et de la grammaire). Sans elles, comprendre ce que l'on lit, serait une découverte toujours nouvelle....

Exemple: "le jet de pierre a assommé le soldat."
"j'ai une pierre dans ma poche."
Parce que nous savons reconnaître le verbe avoir au présent, nous savons que "le jet de pierre" ne peut jamais "parler" du verbe avoir et de la première personne "je". Quand on imagine (évoque) la scène: on voit une pierre qui est jetée et qui assomme un soldat. A aucun moment il n'est possible d'imaginer la personne "je" (soi-même) entrain d'"avoir quelque chose" (même une pierre). Cela ne veut rien dire!
Donc, impossible d'écrire "j'ai" 

De même dans la phrase: "J'ai une pierre dans ma poche". Il est impossible d'imaginer une scène où une pierre serait jetée.

Dictée: Il avait un bouton rouge sur l'épaule; elle avait une robe de coton pour l'été.
Dictée à préparer: Le petit garçon a voulu tondre son mouton du côté du pré.
petit: le "t" muet à ne pas oublier grâce au féminin "petite".
a voulu: passé composé du verbe vouloir (sans insister), donc c'est le verbe avoir au présent, accompagné du participe passé "voulu".
côté: ne rien oublier, ni l'accent aigu du "é", ni la barre du "t", ni l'accent circonflexe du "o" (cOOOté)
Les autres mots ne posent pas de difficulté.


Copie: Les phrases de la leçon Cuissart 38

 Lecture Delile:
Travail individuel sur la page en cours: lecture, copie.

Mathématiques:
Manipulation, dictée de nombres, calcul, avec les nombres de 60 à 79,  problèmes oraux

Fichier Dupré: p:  111-112: les nombres de 70 à 79, problèmes.


Initiation à la grammaire:
Il avait un bouton rouge sur l'épaule.

 Nous cherchons le roi de la phrase: le verbe à ranger dans un rectangle, c'est "avait", (le verbe avoir à l'imparfait (l'imparfait est le temps qui permet de raconter une action qui se passe dans le passé, mais dont on ne sait pas quand elle se termine. Elle est donc "imparfaitement" finie)).
ensuite nous posons au verbe la première question: "qui est-ce qui... avait?": c'est "il", pronom, de genre masculin et de nombre singulier.
On peut poser une deuxième question au verbe: "Il avait....quoi?": "bouton", nom de chose (hexagone) de genre masculin et de nombre singulier. Il est accompagné de l'article "un", qui est lui aussi de genre masculin et de nombre singulier.
On pose une troisième question au verbe: "Où ...avait-il un bouton?: sur l'épaule. "épaule", nom de chose (hexagone) de genre féminin et de nombre singulier.
Enfin, le mot "rouge" nous donne une indication sur le "bouton", c'est un adjectif (à ranger dans un carré relié à l'hexagone du nom "bouton"). Il est de genre masculin et de nombre singulier, comme le nom auquel il est rattaché. On dit qu'ils s'accordent (ils vont ensemble).

La maîtresse parle à chaque fois du genre et du nombre pour que les élèves se familiarisent et ne confondent pas ce qui se rapporte au genre (féminin/masculin) avec ce qui se rapportent au nombre (singulier/pluriel).

Travail en famille:
Lecture Cuissart: Leçon 38 jusqu'à "vitré".
Dictée: Le petit garçon a voulu tondre son mouton du côté du pré.

Semaine 34 - mardi 7 juin 2011

Ecriture:
la lettre "o" et enchaînements dans les sons complexes.

Dictée: Tu avais une petite bête sur le nez; elle va sur ta joue.
Dictée à préparer: Il avait un bouton rouge sur l'épaule. Elle avait une robe de coton pour l'été.
Aucune difficulté en dehors du verbe avoir à l'imparfait à la 3ème personne du singulier, et le "au" de épaule (ça ne peut pas être "o", sinon on prononcerait le "o" ouvert).
La maîtresse fait remarquer les deux élisions (l') pour épaule (on devrait dire la épaule, mais pour facilité la prononciation on enlève le "a" de l'article "la". De même pour été, on devrait dire "le été"...).

Initiation à la grammaire: de la phrase de la dictée du jour: "Tu avais une petite bête sur le nez."

Conjugaison: le verbe avoir à l'imparfait. Après les personnes du singulier, nous apprenons les personnes du pluriel.

J'avais A-V-A-I-S                 Nous avions A-V-I-O-N-S
tu avais A-V-A-I-S,              Vous aviez A-V-I-E-Z
il A-V-A-I-T,                        Ils avaient A-V-A-I-E-N-T
elle A-V-A-I-T,                    Elles avaient A-V-A-I-E-N-T
on A-V-A-I-T

Lecture Delile:
Travail individuel sur la page en cours.

Lecture Courante: Frédi et Suzette: épisode 6
lecture en choeur, puis lecture individuelle d'un paragraphe, tandis que les autres élèves suivent. La maîtresse pose des questions pour s'assurer de la compréhension de texte.

Jeux de lecture de l'épisode 5:
Cette fois-ci, les consignes sont lus en choeur, puis les élèves font tous seuls les exercices. La maîtresse passe auprès des élèves pour vérifier le travail des élèves, et aider si nécessaire.

Mathématiques:
manipulations avec le boulier, les pièces et billets.
Puis travail sur l'ardoise:

Fichier Dupré: p. 112-113

Vocabulaire:
Le Feuilleton de Thésée: Épisode 40: Où Ariane trouve la solution pour sortir du labyrinthe.
Avec une pelote de laine, la maîtresse montre comment Ariane a pu aider Thésée a retrouver son chemin.


Travail en famille:
Lecture courante: Frédi et Suzette: relire les épisodes 1 à 6
Dictée: Il avait un bouton rouge sur l'épaule. Elle avait une robe de coton pour l'été.

Semaine 34 - lundi 6 juin 2011

Evaluations 3ème trimestre

Lecture Delile:
Travail individuel sur la page en cours.

Lecture Courante:
Jeux de lecture de l'épisode 4:

Frédi et Suzette épisode 5.


Vocabulaire:
Le Feuilleton de Thésée:  épisode 39: où Thésée rencontre une alliée sûre.

Leçons de chose:

Une élève a ramené des framboises de son jardin. Nous les avons observées et dégustées.

Un autre élève à ramener la "dépouille" d'une libellule à laquelle il manquait 4 pattes (un insecte a un corps en trois parties: tête-thorax-abdomen, 6 pattes et des ailes).

Nous ferons les dessins demain.

Travail en famille:
Lecture Frédi et Suzette: épisode 5.

Evaluations Troisième trimestre

Evaluations du 3ème trimestre: entre contrôle continu et exercices spécifiques.

Pour éviter les photocopies et parce que les élèves sont maintenant capables d'écrire. La maîtresse a repris des exercices de dictées:

Dictée 1: des sons simples ("m" (me) de plume, "n" de uni, "r" de voiture...etc...)
Dictée 2: les sons composés ( en disant: "ou" de outil, on de "ongle", ille de "tenaille"...Etc), puis pour les graphèmes codant un même son, la maîtresse demande d'écrire toutes les façons d'écrire le son (o, in, e)
Dictée 3: mots simples dont les sons ne sont codables que d'une seule façon, dont on entend chaque son: vo-la-ille, gra-tu-i-té, cas-que (en fin de mots, le "c" et "k" est très rare)...Etc...)
Dictée 4: spécificité orthographique: m, devant "m, b, p", "s" (z).
Dictée 5: accord masculin/féminin, singulier/pluriel, conjugaison être et avoir au présent.


mathématiques:
Dictée de nombres
ranger dans l'ordre croissant, décroissant
Compter de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10.
Calcul (double et moitié)
Calcul mental (addition, soustraction, multiplication)
Calcul posé (addition, soustraction)
Géométrie:
dessiner un rectangle, un carré, un triangle et écrire le nom correspondant en-dessous.
tracer des segments (4 cm, 7 cm, 1 dm).

Semaine 32 - mercredi 1 juin 2011

 Ecriture: La lettre "m" et enchaînements. (mi, mu, im, um, am, em, ym, om)

Dictée: "À l'étude, j'avais les yeux sur ma leçon."
Dictée à préparer: "Tu avais une bête sur le nez; elle va sur ta joue."

Lecture Delile:
Travail individuel sur la page en cours.

Lecture courante: Frédi et Suzette, épisode 4.
Pour les mots dans l'encadré, la maîtresse demande aux enfants de lever le doigt pour dire quels sont les mots qu'ils ne connaissent pas. La maîtresse les explique alors.

Lecture en choeur, puis la maîtresse pose des questions au fur et à mesure des paragraphes.

Mathématiques:
Révisions

Vocabulaire:
Le feuilleton de Thésée:
Episode 37: Où Thésée découvre la malédiction qui pèse sur Athènes. (fin)
Episode 38: Au cours duquel Thésée s'embarque pour un périlleux voyage. (à finir de lire)

Travail en famille: pour lundi 6 juin
Lecture Cuissart:Relire les leçons 35 à 37
Frédi et Suzette: Relire les épisodes 1 à 4
Dictée: Tu avais une bête sur le nez; elle va sur ta joue.

Semaine 32 - mardi 31 mai 2011

Sortie à Giverny