tag:blogger.com,1999:blog-91642907640212573702024-02-19T16:54:46.624-08:00Le cp d'Amalthée 2010-2011Un journal de classe quotidien.Unknownnoreply@blogger.comBlogger143125tag:blogger.com,1999:blog-9164290764021257370.post-80066582120180203162011-10-05T08:07:00.000-07:002011-09-28T04:09:35.342-07:00Bienvenue au CP!<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; font-family: "Trebuchet MS",sans-serif; text-align: center;"><span style="font-size: x-large;">Bienvenue dans ma classe de CP!</span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-size: large;"><a href="http://lecpdamalthee2011-2012.blogspot.com/">Pour le blog de cette année c'est par ici: Blog 2011-2012</a></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-size: large;"><a href="http://lecpdamalthee2011-2012.blogspot.com/">(cliquer sur le lien)</a></span></div><div class="separator" style="clear: both; font-family: "Trebuchet MS",sans-serif; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://ecole-neris-cp2010.blogspot.com/"><img border="0" src="http://1.bp.blogspot.com/_Sx0a1cu4MqU/TA1S9mpv9CI/AAAAAAAACOg/zuoatGhrLSk/s320/fleurs.jpg" /> </a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><br />
<div class="zippedsection_div" id="meta-examplediv" style="background-color: white; color: white; display: block;"><html> <br />
<div class="meta-example-indent"><head> <br />
<div class="meta-example-indent"><b><meta name="google-site-verification" content="04Rbw7GSTQjWDwU87KqyMuKG56OlcRSa0x7u1jdHZGA" /></b> <br />
<div><title> Mon titre </title></div></div></head> <br />
<body> <br />
<div class="meta-example-indent">contenu des pages</div></texte></div></html></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><span style="background-color: white; font-size: xx-small;"> </span>Unknownnoreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9164290764021257370.post-51097527484248429372011-10-04T12:33:00.000-07:002010-11-10T05:54:46.433-08:00Bienvenue au CP - 2 Septembre 2010<span style="font-family: trebuchet ms; font-size: 130%;">Bonjour,</span><br />
<br />
<span style="font-family: trebuchet ms; font-size: 130%;">Ce journal en ligne permet, de connaître en temps réel (ou presque) l'avancement du programme dans ma classe de CP. Une fenêtre (ou porte) que j'ouvre volontiers.... </span><br />
<span style="font-family: trebuchet ms; font-size: 130%;"><br />
</span><br />
<span style="font-family: trebuchet ms; font-size: 130%;"></span><br />
<span style="font-family: trebuchet ms; font-size: 130%;">Bonne lecture, à ceux qui sont curieux ou qui se posent des questions sur ce qu'on fait dans un CP (mais je ne prétends pas y répondre.... hein?! ;-)))...). </span><br />
<br />
<span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 130%;"></span><span style="font-family: trebuchet ms; font-size: 130%;">Vous trouverez entre autres:</span><br />
<br />
<span style="font-family: trebuchet ms; font-size: 130%;">- </span><span style="font-family: trebuchet ms; font-size: 130%;">le programme quotidien du cours.</span><br />
<br />
<span style="font-family: trebuchet ms; font-size: 130%;">- Le titre des leçons ainsi que le travail du soir sont quotidiennement publiés (au plus tard en fin de journée) avec un archivage mensuel.</span><br />
<br />
<span style="color: #006600; font-family: trebuchet ms;">Les lecteurs qui le souhaitent peuvent être informés automatiquement (par courrier électronique) du postage d'un nouvel article sur le bloc-notes de la classe.</span><span style="color: #006600; font-family: trebuchet ms;">Il suffit </span><span style="color: #006600; font-family: trebuchet ms;"><span style="color: #006600;">simplement </span></span><span style="color: #006600; font-family: trebuchet ms;">d'adresser un courriel à</span><br />
<span style="text-decoration: underline;"><br />
</span>amalthee.zeus@gmail.com<br />
<br />
<span style="color: #006600; font-family: trebuchet ms;">en notant comme objet : <span style="color: black;">OK abonnement publi-postage, blog CP2010</span></span><br />
<span style="color: #006600; font-family: trebuchet ms;">et,</span> <span style="color: #006600; font-family: trebuchet ms;">dans le corps de votre message : <span style="color: black;">l'adresse mail où vous souhaitez recevoir les courriers</span></span><span style="font-family: trebuchet ms; font-size: 130%;"> </span>Unknownnoreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9164290764021257370.post-81818824522359999402011-09-28T04:11:00.001-07:002011-09-28T04:11:06.252-07:00Nouveau blog 2011-2012<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-size: large;"><a href="http://lecpdamalthee2011-2012.blogspot.com/">Pour le blog de cette année c'est par ici: Blog 2011-2012</a></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-size: large;"><a href="http://lecpdamalthee2011-2012.blogspot.com/">(cliquer sur le lien)</a></span></div>Unknownnoreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9164290764021257370.post-53583260582740641262011-09-28T04:10:00.001-07:002011-09-28T04:10:37.894-07:00Blog 2011-2012<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-size: large;"><a href="http://lecpdamalthee2011-2012.blogspot.com/">Pour le blog de cette année c'est par ici: Blog 2011-2012</a></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-size: large;"><a href="http://lecpdamalthee2011-2012.blogspot.com/">(cliquer sur le lien)</a></span></div>Unknownnoreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9164290764021257370.post-42618568392862688952011-06-30T13:40:00.000-07:002011-06-30T13:40:55.309-07:00semaine 37 - jeudi 30 juillet 2011La maîtresse a récupéré une série de dictionnaire, c'est l'occasion d'utiliser notre connaissance de l'alphabet pour chercher des mots dans ce livre qui nous a permis toute l'année de vérifier, préciser le sens d'un mot.<br />
La maîtresse détaille la composition du dictionnaire, puis de plusieurs pages pour faire comprendre la manière de chercher (utiliser les lettres en haut des pages pour se répérer plus précisemment une fois qu'on a atteint la lettre initiale du mot cherché).<br />
<br />
Au tableau, la maîtresse note les différents mots sur une page du dictionnaire et montre la logique du rangement des mots dans le dictionnaire. Ceci est une première utilisation, cela sera l'objet d'un travail régulier tout au long de la scolarité.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-1B6b1PD015Q/TgzetStUg5I/AAAAAAAADxs/qQcuH7t8Cpc/s1600/P1130595.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="306" src="http://4.bp.blogspot.com/-1B6b1PD015Q/TgzetStUg5I/AAAAAAAADxs/qQcuH7t8Cpc/s320/P1130595.JPG" width="320" /></a></div><br />
<br />
Ecriture: les lettres majuscules J, K, L, M, N, O, P, Q, R<br />
<br />
Dictée: La feuille de l'arbre tombe sur le balcon.<br />
Dictée à préparer: dix, vingt, trente, quarante, cinquante, soixante, cent.<br />
<br />
Copie: Les mois de l'année et les saisons: janvier, février, mars, avril, mai, juin, juillet, août, septembre, octobre, novembre, décembre.<br />
printemps, été, automne, hiver.<br />
C'est l'occasion de revoir ce que nous connaissons pour bien écrire les mois de l'année:<br />
janvier: "an" de ANcre, parce que ce mot vient du nom d'un dieu romain: J<b>an</b>us. Il avait deux visages: l'un tourné vers l'avenir (la nouvelle année qui démarre), l'autre vers le passé (vers l'année qui vient de s'achever.<br />
février: on entend chaque son et on se souvient que le son "é" final s'écrit "er".<br />
mars: nom latin du dieu de la guerre Arès chez les grecs.<br />
avril: aucune difficulté<br />
mai: son "è" avec "ai" (en espagnol on dit "mayo", on entend bien le son "a" qui nous indique comment écrire le son "è").<br />
juin: "in" de sapIN<br />
juillet: ju-ill <i>(de tenaILLe)</i> -et (<i>de poulET, parquET</i>)<br />
août: vient du mot latin<a href="http://www.very-utile.com/origine-mois-aout.php"> augustus,</a> nom d'un empereur romain. Pour faciliter le souvenir de ce "a" muet au début du mot, on peut se rappeler le nom des personnes qui partent en vacances au mois d'août: les aoutiens (a-ou-tiens).<br />
septembre: septième mois de l'année du temps où les hommes faisaient commencer l'année avec le printemps en mars.<br />
octobre: "oct-" veut dire "huit", qu'on retrouve dans octave (les 8 notes de la gamme), octogone (huit côtés).<br />
novembre: le neuvième mois<br />
décembre: le dixième mois.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-HnIv3MGPLZE/TgzfA3j5c0I/AAAAAAAADx0/U8T4WUspz54/s1600/P1130599.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="120" src="http://1.bp.blogspot.com/-HnIv3MGPLZE/TgzfA3j5c0I/AAAAAAAADx0/U8T4WUspz54/s320/P1130599.JPG" width="320" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-XB7U1SBwPFw/Tgze_kpO6OI/AAAAAAAADxw/t05y3lDRjFg/s1600/P1130597.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="http://3.bp.blogspot.com/-XB7U1SBwPFw/Tgze_kpO6OI/AAAAAAAADxw/t05y3lDRjFg/s320/P1130597.JPG" width="320" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-lEU8JhR1yaA/TgzfDtXDOHI/AAAAAAAADx4/V9ZnpvhpZ50/s1600/P1130598.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="110" src="http://4.bp.blogspot.com/-lEU8JhR1yaA/TgzfDtXDOHI/AAAAAAAADx4/V9ZnpvhpZ50/s320/P1130598.JPG" width="320" /></a></div><br />
<br />
<br />
Lecture courante: Frédi et Suzette épisode 12 et jeux de lecture associés.<br />
<br />
<br />
Mathématiques:<br />
Calcul mental.<br />
Calcul posé <br />
<br />
Vocabulaire:<br />
Le Feuilleton de Thésée: Episode 59 et 60.<br />
<br />
Leçons de choses: La maîtresse montre comment savoir si un mois comporte 30 (28, parfois 29 pour le mois de février) ou 31 jours grâce au poing fermé.<br />
le doigt montre la première bosse formée par la jointure de l'index avec le reste de la main. C'est une bosse, on dit janvier, comme le doigt montre une bosse, ça veut dire que le mois à 31 jours.<br />
Le doigt glisse dans le creux juste à côté, on dit février, et comme c'est un creux, donc le mois n'a pas 31 jours. Comme c'est février, on sait que c'est 28 (ou 29, une fois tous les 4 ans).<br />
<br />
On continue en alternant à chaque fois une bosse, un creux en nommant un mois à chaque fois.<br />
mars: sur une bosse, 31 jours<br />
avril: dans un creux, 30 jours<br />
mai: sur une bosse, 31 jours...<br />
et ainsi de suite jusqu'à juillet, puis on reprend au début du poing sur la bosse de l'index.<br />
<br />
<br />
Travail en famille:<br />
Lecture Courante: Frédi et Suzette épisode 12<br />
Dictée: dix, vingt, trente, quarante, cinquante, soixante, cent.Unknownnoreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9164290764021257370.post-70223962008842917892011-06-29T13:38:00.000-07:002011-06-29T13:38:35.135-07:00Semaine 37 - mardi 28 juin 2011Ecriture:<br />
révision du tracé des lettres majuscules: lettres A à I<br />
<br />
Dictée: un, deux, trois, quatre, cinq, six, sept, huit, neuf, dix. Une petite bête chatouille l'oreille de Médor.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-ssUvPjHxiUI/TguCRtY-nXI/AAAAAAAADxA/4KTsf_uvI5s/s1600/P1130587.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="160" src="http://1.bp.blogspot.com/-ssUvPjHxiUI/TguCRtY-nXI/AAAAAAAADxA/4KTsf_uvI5s/s320/P1130587.JPG" width="320" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-Lxtlxl0Bh1c/TguCTtqEnCI/AAAAAAAADxE/tYKPJCk9jDg/s1600/P1130588.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="232" src="http://2.bp.blogspot.com/-Lxtlxl0Bh1c/TguCTtqEnCI/AAAAAAAADxE/tYKPJCk9jDg/s320/P1130588.JPG" width="320" /></a></div><br />
Sur l'ardoise: entraînement à l'écriture des mots: onze, douze, treize, quatorze, quinze.<br />
Dictée à préparer: La feuille de l'arbre tombe sur le balcon.<br />
<i>feuille</i>: il n'y a que le "eu" de EUrope qui est possible, sinon on lirait "fè-ille" (car la lettre "e" est à l'intérieur de la syllabe et se lit "è"). Enfin, cela ne peut-être "oeu" car très peu de mots s'écrivent ainsi (nous connaissons soeur, coeur, boeuf et oeufs; on pourrait aussi chercher des mots de la même famille et on constateraient qu'ils contiennent un "o" mais ce sont des mots plutôt rare: soeur-sororité, boeuf- bovidé, coeur-coronaire, oeuf-ovipare).<br />
<br />
<i>tombe</i>: c'est le verbe "tomber". Attention de ne pas oublier la règle qui nous dit, que devant les lettres "m, b et p", le "n" se change en "m". Ou dit autrement, la lettre "n" ne supporte pas d'être la voisine des lettre "m, b ou p", donc c'est la lettre "m" qui la remplace.<br />
<br />
Lecture courante: Frédi et Suzette épisode 11 et jeux de lecture n°10<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-nXjzV0Z17Vk/TguDoORzBVI/AAAAAAAADxI/2ifZZHRNThw/s1600/P1130582.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="220" src="http://2.bp.blogspot.com/-nXjzV0Z17Vk/TguDoORzBVI/AAAAAAAADxI/2ifZZHRNThw/s320/P1130582.JPG" width="320" /></a></div><br />
<br />
Mathématiques:<br />
Manipulation:<br />
Avec la monnaie et le boulier: comprendre le nom du nombre 90: quatre-vingt-dix (et suivant)<br />
on entend "quatre-vingts": c'est à dire 4 fois 20 c'est à dire 8 dizaines, puis on entend "dix", c'est à dire 1 "dizaine" de plus. Au total il y a 9 dizaines.<br />
Pour écrire les nombres de 80 à 99, il est nécessaire d'attendre d'avoir entendu le nom en entier pour savoir s'il y a 8 ou 9 dizaines.<br />
"quatre-vingt-un": après les mots "quatre-vingts" (4 fois 2 dizaines, ça fait 8 dizaines), puis on entend "un", il n'y a pas de dizaine supplémentaire donc cela s'écrit 81.<br />
<br />
Quatre-vingt-onze": on entend "onze": dix et un, il y a donc une dizaine supplémentaire. On écrit donc 91: 9 dizaines et 1 unité seule.<br />
<br />
La maîtresse procède de même avec d'autres exemples.<br />
Puis dictée de nombres entre 80 et 99: la maîtresse dit le nom du nombre en marquant une pause après "quatre-viiiingt..." afin que les élèves prennent conscience de l'importance du mot suivant qui dira s'il faut ou non ajouté une dizaine ou non.<br />
"quatre-viiiiiinnnngt......trois": "trois", pas assez pour avoir une dizaine, donc on écrit 83<br />
"quatre-viiiiiinnnngt......treize": "treize": c'est 10 et 3, donc il faut ajouter une dizaine aux 8 déjà "entendues", donc on écrit 93.<br />
<br />
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-g6X_pZFRMjI/TguF6i4jyDI/AAAAAAAADxM/qgLTyjIK2Gs/s1600/P1130594.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="236" src="http://1.bp.blogspot.com/-g6X_pZFRMjI/TguF6i4jyDI/AAAAAAAADxM/qgLTyjIK2Gs/s320/P1130594.JPG" width="320" /></a></div><br />
<br />
Fichier Dupré: p. 127-128: le nombre 90 et problèmes.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjmehjQUMAr7UphGZI_AG6vpIBQQk_ZHrNxhmiYJi0Anqqr1gf4xmOAKI7NlTQ_FdwQeepq6zMlUaTDAS4N08QJf7u5S7blupIcnxsg1T1JO9_OyWlbzybWTGcNH-ay7_ZaRXfqiz-Ad0Y/s1600/P1130592.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjmehjQUMAr7UphGZI_AG6vpIBQQk_ZHrNxhmiYJi0Anqqr1gf4xmOAKI7NlTQ_FdwQeepq6zMlUaTDAS4N08QJf7u5S7blupIcnxsg1T1JO9_OyWlbzybWTGcNH-ay7_ZaRXfqiz-Ad0Y/s320/P1130592.JPG" width="211" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-C26jyXB0xdQ/TguB5JxIP7I/AAAAAAAADw8/XRzNwA0RRTo/s1600/P1130593.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://1.bp.blogspot.com/-C26jyXB0xdQ/TguB5JxIP7I/AAAAAAAADw8/XRzNwA0RRTo/s320/P1130593.JPG" width="215" /></a></div><br />
<br />
<br />
Vocabulaire:<br />
Le feuilleton de Thésée: Episode 56 et 57<br />
<br />
Travail en famille:<br />
Lecture courante: Frédi et Suzette épisode 10 et 11<br />
Dictée: La feuille de l'arbre tombe sur le balcon.Unknownnoreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9164290764021257370.post-70334562800163315042011-06-27T13:39:00.000-07:002011-06-29T14:53:49.896-07:00Semaine 37 - lundi 27 juin 2011 Ecriture: révision du tracé des lettres "y" et "z" avec les enchaînements.<br />
La lettre "y" (i grec) se trouve le plus souvent dans les mots qui ont une origine grecque.<br />
La lettre "z" se trouve au début des mots lorsqu'on entend le son "z" car jamais la lettre "s" ne peut zézayer en début de mot (mais uniquement entre 2 voyelles donc à l'intérieur d'un mot).<br />
<br />
A l'intérieur de mots comme "onze, quatorze, quinze", on est sûr qu'il faut écrire "z". En effet, on ne pourrait pas entendre le son "z" si on utilisait la lettre "s" car elle ne zézaie qu'entre 2 voyelles.<br />
<br />
<br />
<br />
Copie: de tous les mots nécessaires pour écrire les noms des nombres <br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiqp-FRt4d4u5_ZLyRr1pETnoIx-g0jJjNy1JsLWaPw7OiF1jTnDXKlMZ2sWh90VJMUfzaBXKvOStb517_zdVCoMjR4T8cDFDYUOkXkiSJxoAiuJIjFSIVC4QFo2hCcpZF-8aZFK0EcRBU/s1600/P1130583.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiqp-FRt4d4u5_ZLyRr1pETnoIx-g0jJjNy1JsLWaPw7OiF1jTnDXKlMZ2sWh90VJMUfzaBXKvOStb517_zdVCoMjR4T8cDFDYUOkXkiSJxoAiuJIjFSIVC4QFo2hCcpZF-8aZFK0EcRBU/s320/P1130583.JPG" width="304" /></a></div>Pour les noms de nombres de onze à seize, il faudra toujours penser à la lettre "z".<br />
pour "treize et seize": le son "è" s'écrit "ei".<br />
pour les noms de dizaines, seul "trente" s'écrit avec le "en" de ENclume, tous les autres s'écrivent avec le "an" de ANcre.<br />
<br />
Entraînement sur l'ardoise: de "un" à "dix".<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-6Ai8MO2ZsNg/TguWBTW_lVI/AAAAAAAADxU/u0FRFLLMGr4/s1600/P1130578.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="238" src="http://1.bp.blogspot.com/-6Ai8MO2ZsNg/TguWBTW_lVI/AAAAAAAADxU/u0FRFLLMGr4/s320/P1130578.JPG" width="320" /></a></div><br />
Dictée: Elle avait fait un signe de la tête. Je tire le cou de Médor. <br />
Dictée à préparer: Une petite bête chatouille l'oreille de Médor.<br />
<br />
bête: ne pas oublier l'accent circonflexe.<br />
chatouille: verbe chatouiller. En syllabant le mot: syllabe "cha" ("ch"-"a"), syllabe "tou" ("t"-"ou"), syllabe "ille", c'est le "ille" de tenaILLE.<br />
oreille: "o" ("o" de Olive), "re-ille": ici on peut se souvenir que le "e" est à l'intérieur de la syllabe, donc pas besoin d'accent pour entendre le son "è", puis le "ille" de tenaILLE.<br />
<br />
<br />
Lecture courante: Frédi et Suzette épisode 10. Jeux de lecture n°9.<br />
<br />
<br />
Mathématiques:<br />
Fichier Dupré: p125-126<br />
Initiation à la division posée (suite): on cherche combien de fois on peut distribuer, partager.<br />
<br />
Exemple: pour partager 32 cartes entre 4 joueurs, on cherche combien de fois on peut faire des paquets de 4 avec 32 cartes. On distribuera 8 fois des cartes à chaque joueur. Ils auront donc 8 cartes chacun à la fin du partage. On peut aussi remarquer qu'à chaque tour de distribution, on aura enlevé 4 cartes du paquet de 32 cartes.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-dipDtQtpezk/TguWy8LgoPI/AAAAAAAADxc/kRA0yVbVHCg/s1600/P1130586.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://4.bp.blogspot.com/-dipDtQtpezk/TguWy8LgoPI/AAAAAAAADxc/kRA0yVbVHCg/s320/P1130586.JPG" width="220" /></a></div><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-jrDWrLyuKCU/TguWyHuUWmI/AAAAAAAADxY/uNDUBBvavr0/s1600/P1130585.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://2.bp.blogspot.com/-jrDWrLyuKCU/TguWyHuUWmI/AAAAAAAADxY/uNDUBBvavr0/s320/P1130585.JPG" width="220" /></a></div><br />
Vocabulaire:<br />
Le feuilleton de Thésée: épisode 55 et 56<br />
<br />
Travail en famille:<br />
Lecture Frédi et Suzette: épisode 10<br />
Dictée: Une petite bête chatouille l'oreille de Médor.Unknownnoreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9164290764021257370.post-73127789016604317142011-06-26T14:28:00.000-07:002011-06-26T14:28:00.712-07:00Semaine 36 - vendredi 24 juin 2011Lecture Courante: Frédi et Suzette épisode 9 et jeux de lecture associés.<br />
<br />
Mathématiques:<br />
<br />
Introduction de la division posée: il s'agit simplement de montrer aux élèves la manière dont on "pose" une division, tout comme ils savent poser les 3 autres opérations. Pour la division, la présentation est différente car on cherche un "nombre de fois" et on doit ensuite écrire "le reste" (qui peut être égal à zéro, auquel cas on dira que la division "tombe juste"). Les élèves auront l'occasion de revoir cela tout au long de leur scolarité primaire.<br />
<br />
Situation de départ: nous repartons d'un partage de cartes entre 8 élèves, puis la maîtresse propose d'autres problèmes de partage.<br />
<br />
Faire un partage, donc une division, c'est chercher le nombre de fois qu'on peut distribuer un nombre connu d'objets, dans le cas choisi ici: des cartes.<br />
Partager 32 cartes entre 8 joueurs, c'est rechercher combien de fois on va pouvoir distribuer une carte à chaque joueur. Ainsi à chaque tour de distribution, on enlève 8 cartes du paquet.<br />
<br />
Ainsi, avec 32 cartes on pourra distribuer 4 fois 1 carte à chaque joueur, ce qui veut dire que chaque joueur aura 4 cartes en sa possession à la fin de la distribution.<br />
<br />
Ensuite, la maîtresse montre au tableau la manière de poser une division. (rajouter photos) <br />
<br />
Vocabulaire:<br />
<br />
Le feuilleton de Thésée: Episode 51<br />
<br />
Dictée préparée: Elle avait {fait} un signe de la tête. (le mot entre crochet ne sera pas dicté, mais épellé par la maîtresse, car il s'agit du verbe faire dont les élèves ne connaissent pas encore la conjugaison).<br />
<br />
<br />
Après-midi: KermesseUnknownnoreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9164290764021257370.post-89972217234231441562011-06-23T14:28:00.000-07:002011-06-26T14:56:33.975-07:00semaine 36 - jeudi 23 juin 2011Lecture courante: Frédi et Suzette Episode 8 et jeux de lecture associés.<br />
<br />
Ecriture: la lettre "x" et ses enchaînements.<br />
<br />
Dictée: Nous avions vu une tache sur la signature de René. Vous aviez lu une ligne de votre leçon.<br />
Dictée à préparer: Ils avaient une vigne sur la route de la montagne. <br />
<br />
Copie: un extrait de la lecture courante du jour.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-kUlsKJav-c8/Tgem_OlLunI/AAAAAAAADwY/sFilDKrBs8M/s1600/P1130577.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><br />
</a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-Bboe1FuOm4M/TgelR5pvreI/AAAAAAAADwU/CXn8xdOkyrQ/s1600/P1130576.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://2.bp.blogspot.com/-Bboe1FuOm4M/TgelR5pvreI/AAAAAAAADwU/CXn8xdOkyrQ/s320/P1130576.JPG" width="236" /></a></div><br />
Initiation à la grammaire:<br />
analyse sur le cahier du jour de la phrase : "Le petit chat dort {sur} le tapis."<br />
<div style="text-align: center;"> <a href="http://4.bp.blogspot.com/-kUlsKJav-c8/Tgem_OlLunI/AAAAAAAADwY/sFilDKrBs8M/s1600/P1130577.JPG" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="224" src="http://4.bp.blogspot.com/-kUlsKJav-c8/Tgem_OlLunI/AAAAAAAADwY/sFilDKrBs8M/s320/P1130577.JPG" width="320" /></a></div>Mathématiques:<br />
Vocabulaire:<br />
Travail en famille:<br />
Lecture Frédi et Suzette: épisode 8<br />
Dictée à préparer: Ils avaient une vigne sur la route de la montagne.Unknownnoreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9164290764021257370.post-48178362335529264322011-06-09T15:08:00.000-07:002011-06-09T15:08:08.808-07:00Semaine 34 - jeudi 9 juin 2011Ecriture/lecture Cuissart:<br />
Leçon 38: leçon "è-es-et-est"<br />
<br />
Lecture, explication du vocabulaire.<br />
Cette leçon est l'occasion d'expliquer la différence entre "ses" et "ces" et d'insister sur l'importance de l'orthographe pour que ce qu'on écrit soit compréhensible.<br />
La maîtresse explique par des exemples (les élèves en proposent à leur tour) que le mot "ses" nous informe sur le propriétaire des objets dont on parle: ses chaussures, ses pommes, ses crayons...Etc<br />
Tandis que "ces", lui, nous indique que l'on montre des objets bien précis, mais qu'on ne sait pas à qui ils appartiennent: ces arbres (en montrant les arbres de la cour), ces armoires en montrant les armoires de la classe.<br />
Ensuite la maîtresse donne des exemples où elle alterne l'idée d'objets appartenant à quelqu'un de précis et des objets montrés, désignés: Les crayons de.....X...., ce sont "ses" crayons (en montrant l'élève à qui ils appartiennent);<br />
<br />
"ces" crayons en désignant les "crayons orphelins" de la classe, la maîtresse les montre précisemment.<br />
<br />
Ensuite la maîtresse fait remarquer que c'est la façon d'écrire ces deux mots qui nous permettent de comprendre si les objets appartiennent à quelqu'un, ou si on les désigne seulement:<br />
"ses" commençant par "s" parle TOUJOURS des objets appartenant à une personne.<br />
"ces" commençant par "c", parle TOUJOURS des objets qu'on montre...<br />
<br />
Dans la leçon le mot "jet" permet aussi de parler de l'importance de l'orthographe (et de la grammaire). Sans elles, comprendre ce que l'on lit, serait une découverte toujours nouvelle....<br />
<br />
Exemple: "le jet de pierre a assommé le soldat."<br />
"j'ai une pierre dans ma poche."<br />
Parce que nous savons reconnaître le verbe avoir au présent, nous savons que "le jet de pierre" ne peut jamais "parler" du verbe avoir et de la première personne "je". Quand on imagine (évoque) la scène: on voit une pierre qui est jetée et qui assomme un soldat. A aucun moment il n'est possible d'imaginer la personne "je" (soi-même) entrain d'"avoir quelque chose" (même une pierre). Cela ne veut rien dire!<br />
Donc, impossible d'écrire "j'ai" <br />
<br />
De même dans la phrase: "J'ai une pierre dans ma poche". Il est impossible d'imaginer une scène où une pierre serait jetée.<br />
<br />
Dictée: Il avait un bouton rouge sur l'épaule; elle avait une robe de coton pour l'été.<br />
Dictée à préparer: Le petit garçon a voulu tondre son mouton du côté du pré.<br />
petit: le "t" muet à ne pas oublier grâce au féminin "petite".<br />
a voulu: passé composé du verbe vouloir (sans insister), donc c'est le verbe avoir au présent, accompagné du participe passé "voulu".<br />
côté: ne rien oublier, ni l'accent aigu du "é", ni la barre du "t", ni l'accent circonflexe du "o" (cOOOté)<br />
Les autres mots ne posent pas de difficulté.<br />
<br />
<br />
Copie: Les phrases de la leçon Cuissart 38<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-Tffh4Fp1vRs/TfE9HuUuyWI/AAAAAAAADuI/50j03_Ztgmo/s1600/P1130498.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="283" src="http://2.bp.blogspot.com/-Tffh4Fp1vRs/TfE9HuUuyWI/AAAAAAAADuI/50j03_Ztgmo/s320/P1130498.JPG" width="320" /></a></div><br />
<br />
<br />
Lecture Delile:<br />
Travail individuel sur la page en cours: lecture, copie.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-YbTjmbfrGr4/TfE9Uv5N1QI/AAAAAAAADuM/Ew2ANC_MaJY/s1600/P1130490.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="228" src="http://1.bp.blogspot.com/-YbTjmbfrGr4/TfE9Uv5N1QI/AAAAAAAADuM/Ew2ANC_MaJY/s320/P1130490.JPG" width="320" /></a></div><br />
Mathématiques:<br />
Manipulation, dictée de nombres, calcul, avec les nombres de 60 à 79, problèmes oraux<br />
<div style="text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-dkUPFlT5PQw/TfE9tU8Tv2I/AAAAAAAADuc/kXKAsUtgZuY/s1600/P1130491.JPG" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="89" src="http://2.bp.blogspot.com/-dkUPFlT5PQw/TfE9tU8Tv2I/AAAAAAAADuc/kXKAsUtgZuY/s320/P1130491.JPG" width="320" /></a> </div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/--AUUwEsF8B4/TfE9lQr4tfI/AAAAAAAADuU/YT30CE6TJVY/s1600/P1130492.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://3.bp.blogspot.com/--AUUwEsF8B4/TfE9lQr4tfI/AAAAAAAADuU/YT30CE6TJVY/s320/P1130492.JPG" width="217" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-D77724JTuA8/TfE9m7Bke2I/AAAAAAAADuY/BjQH7GUW58c/s1600/P1130493.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="271" src="http://3.bp.blogspot.com/-D77724JTuA8/TfE9m7Bke2I/AAAAAAAADuY/BjQH7GUW58c/s320/P1130493.JPG" width="320" /></a></div><br />
Fichier Dupré: p: 111-112: les nombres de 70 à 79, problèmes.<br />
<br />
<br />
Initiation à la grammaire:<br />
Il avait un bouton rouge sur l'épaule.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-raW1--21vQQ/TfE-huLzVrI/AAAAAAAADug/oeNQG8gO_Lw/s1600/P1130494.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://1.bp.blogspot.com/-raW1--21vQQ/TfE-huLzVrI/AAAAAAAADug/oeNQG8gO_Lw/s320/P1130494.JPG" width="315" /></a></div> Nous cherchons le roi de la phrase: le verbe à ranger dans un rectangle, c'est "avait", (le verbe avoir à l'imparfait (l'imparfait est le temps qui permet de raconter une action qui se passe dans le passé, mais dont on ne sait pas quand elle se termine. Elle est donc "imparfaitement" finie)).<br />
ensuite nous posons au verbe la première question: "qui est-ce qui... avait?": c'est "il", pronom, de genre masculin et de nombre singulier.<br />
On peut poser une deuxième question au verbe: "Il avait....quoi?": "bouton", nom de chose (hexagone) de genre masculin et de nombre singulier. Il est accompagné de l'article "un", qui est lui aussi de genre masculin et de nombre singulier.<br />
On pose une troisième question au verbe: "Où ...avait-il un bouton?: sur l'épaule. "épaule", nom de chose (hexagone) de genre féminin et de nombre singulier.<br />
Enfin, le mot "rouge" nous donne une indication sur le "bouton", c'est un adjectif (à ranger dans un carré relié à l'hexagone du nom "bouton"). Il est de genre masculin et de nombre singulier, comme le nom auquel il est rattaché. On dit qu'ils s'accordent (ils vont ensemble).<br />
<br />
La maîtresse parle à chaque fois du genre et du nombre pour que les élèves se familiarisent et ne confondent pas ce qui se rapporte au genre (féminin/masculin) avec ce qui se rapportent au nombre (singulier/pluriel).<br />
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-2U5ZikSZPxs/TfE-nF_RqTI/AAAAAAAADuk/w2Iu8oQPKMA/s1600/P1130499.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="http://3.bp.blogspot.com/-2U5ZikSZPxs/TfE-nF_RqTI/AAAAAAAADuk/w2Iu8oQPKMA/s320/P1130499.JPG" width="320" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-7snWt20cnlo/TfE-otrB5bI/AAAAAAAADuo/xe6yyrn4X70/s1600/P1130497.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="258" src="http://2.bp.blogspot.com/-7snWt20cnlo/TfE-otrB5bI/AAAAAAAADuo/xe6yyrn4X70/s320/P1130497.JPG" width="320" /></a></div><br />
Travail en famille:<br />
Lecture Cuissart: Leçon 38 jusqu'à "vitré".<br />
Dictée: Le petit garçon a voulu tondre son mouton du côté du pré.Unknownnoreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9164290764021257370.post-14718831276563304742011-06-07T14:53:00.000-07:002011-06-07T14:53:03.962-07:00Semaine 34 - mardi 7 juin 2011Ecriture:<br />
la lettre "o" et enchaînements dans les sons complexes. <br />
<br />
Dictée: Tu avais une petite bête sur le nez; elle va sur ta joue.<br />
Dictée à préparer: Il avait un bouton rouge sur l'épaule. Elle avait une robe de coton pour l'été.<br />
Aucune difficulté en dehors du verbe avoir à l'imparfait à la 3ème personne du singulier, et le "au" de épaule (ça ne peut pas être "o", sinon on prononcerait le "o" ouvert).<br />
La maîtresse fait remarquer les deux élisions (l') pour épaule (on devrait dire la épaule, mais pour facilité la prononciation on enlève le "a" de l'article "la". De même pour été, on devrait dire "le été"...).<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-IvRVAwFSYIs/Te6U7wyqFNI/AAAAAAAADtw/d79uCDkdj7o/s1600/P1130475.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="312" src="http://1.bp.blogspot.com/-IvRVAwFSYIs/Te6U7wyqFNI/AAAAAAAADtw/d79uCDkdj7o/s320/P1130475.JPG" width="320" /></a></div><br />
Initiation à la grammaire: de la phrase de la dictée du jour: "Tu avais une petite bête sur le nez."<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-JEBpDWX3dtM/Te6ZFBDgOHI/AAAAAAAADt0/yT0xiSsLeZY/s1600/P1130480.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="251" src="http://2.bp.blogspot.com/-JEBpDWX3dtM/Te6ZFBDgOHI/AAAAAAAADt0/yT0xiSsLeZY/s320/P1130480.JPG" width="320" /></a></div><br />
<br />
<br />
Conjugaison: le verbe avoir à l'imparfait. Après les personnes du singulier, nous apprenons les personnes du pluriel.<br />
<br />
J'avais A-V-A-I-S Nous avions A-V-I-O-N-S<br />
tu avais A-V-A-I-S, Vous aviez A-V-I-E-Z<br />
il A-V-A-I-T, Ils avaient A-V-A-I-E-N-T<br />
elle A-V-A-I-T, Elles avaient A-V-A-I-E-N-T<br />
on A-V-A-I-T<br />
<br />
Lecture Delile:<br />
Travail individuel sur la page en cours.<br />
<br />
Lecture Courante: Frédi et Suzette: épisode 6<br />
lecture en choeur, puis lecture individuelle d'un paragraphe, tandis que les autres élèves suivent. La maîtresse pose des questions pour s'assurer de la compréhension de texte.<br />
<br />
Jeux de lecture de l'épisode 5:<br />
Cette fois-ci, les consignes sont lus en choeur, puis les élèves font tous seuls les exercices. La maîtresse passe auprès des élèves pour vérifier le travail des élèves, et aider si nécessaire.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-iuDL4MhU1FQ/Te6czebO5OI/AAAAAAAADuE/UoUWBNnWRDc/s1600/P1130484.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="222" src="http://2.bp.blogspot.com/-iuDL4MhU1FQ/Te6czebO5OI/AAAAAAAADuE/UoUWBNnWRDc/s320/P1130484.JPG" width="320" /></a></div><br />
<br />
Mathématiques:<br />
manipulations avec le boulier, les pièces et billets.<br />
Puis travail sur l'ardoise:<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-kTpK6TVyOSk/Te6Z-pkgwoI/AAAAAAAADuA/OEHFqdBkICo/s1600/P1130482.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="196" src="http://2.bp.blogspot.com/-kTpK6TVyOSk/Te6Z-pkgwoI/AAAAAAAADuA/OEHFqdBkICo/s320/P1130482.JPG" width="320" /></a></div><br />
Fichier Dupré: p. 112-113<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-Tm2eb6ZbhL0/Te6ZelHnkmI/AAAAAAAADt4/wtuptC8kD7M/s1600/P1130486.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://4.bp.blogspot.com/-Tm2eb6ZbhL0/Te6ZelHnkmI/AAAAAAAADt4/wtuptC8kD7M/s320/P1130486.JPG" width="211" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-NlkLmgkEA9k/Te6Zfxw6n7I/AAAAAAAADt8/uFXiyV8upYg/s1600/P1130487.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://2.bp.blogspot.com/-NlkLmgkEA9k/Te6Zfxw6n7I/AAAAAAAADt8/uFXiyV8upYg/s320/P1130487.JPG" width="220" /></a></div><br />
<br />
Vocabulaire:<br />
Le Feuilleton de Thésée: Épisode 40: Où Ariane trouve la solution pour sortir du labyrinthe. <br />
Avec une pelote de laine, la maîtresse montre comment Ariane a pu aider Thésée a retrouver son chemin.<br />
<br />
<br />
Travail en famille:<br />
Lecture courante: Frédi et Suzette: relire les épisodes 1 à 6<br />
Dictée: Il avait un bouton rouge sur l'épaule. Elle avait une robe de coton pour l'été.Unknownnoreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9164290764021257370.post-56491216112132656942011-06-06T13:05:00.000-07:002011-06-06T13:05:45.176-07:00Semaine 34 - lundi 6 juin 2011<a href="http://monjournaldecp2010-2011.blogspot.com/2011/06/evaluations-troisieme-trimestre.html">Evaluations 3ème trimestre</a> <br />
<br />
Lecture Delile:<br />
Travail individuel sur la page en cours.<br />
<br />
Lecture Courante:<br />
Jeux de lecture de l'épisode 4:<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-0n0wXfG6Hyc/Te0ynMt0PVI/AAAAAAAADtk/X_op0tXmcz0/s1600/P1130450.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="166" src="http://3.bp.blogspot.com/-0n0wXfG6Hyc/Te0ynMt0PVI/AAAAAAAADtk/X_op0tXmcz0/s320/P1130450.JPG" width="320" /></a></div><br />
Frédi et Suzette épisode 5.<br />
<br />
<br />
Vocabulaire:<br />
Le Feuilleton de Thésée: épisode 39: où Thésée rencontre une alliée sûre.<br />
<br />
Leçons de chose:<br />
<br />
Une élève a ramené des framboises de son jardin. Nous les avons observées et dégustées.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-d_o4pJ0K5kk/Te0yuXYJUrI/AAAAAAAADto/zzrm5av38xQ/s1600/P1130453.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="209" src="http://3.bp.blogspot.com/-d_o4pJ0K5kk/Te0yuXYJUrI/AAAAAAAADto/zzrm5av38xQ/s320/P1130453.JPG" width="320" /></a></div><br />
<br />
Un autre élève à ramener la "dépouille" d'une libellule à laquelle il manquait 4 pattes (un insecte a un corps en trois parties: tête-thorax-abdomen, 6 pattes et des ailes).<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/--pCrrpcp548/Te0yzPXdI7I/AAAAAAAADts/bEFBS-emiDI/s1600/P1130452.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="256" src="http://4.bp.blogspot.com/--pCrrpcp548/Te0yzPXdI7I/AAAAAAAADts/bEFBS-emiDI/s320/P1130452.JPG" width="320" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><br />
<br />
Nous ferons les dessins demain.<br />
<br />
Travail en famille:<br />
Lecture Frédi et Suzette: épisode 5.Unknownnoreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9164290764021257370.post-59661127028062919642011-06-06T12:55:00.000-07:002011-06-06T12:55:37.994-07:00Evaluations Troisième trimestre<div style="text-align: center;"><i><b>Evaluations du 3ème trimestre: entre contrôle continu et exercices spécifiques.</b></i></div><br />
Pour éviter les photocopies et parce que les élèves sont maintenant capables d'écrire. La maîtresse a repris des exercices de dictées:<br />
<br />
Dictée 1: des sons simples ("m" (me) de plume, "n" de uni, "r" de voiture...etc...)<br />
Dictée 2: les sons composés ( en disant: "ou" de outil, on de "ongle", ille de "tenaille"...Etc), puis pour les graphèmes codant un même son, la maîtresse demande d'écrire toutes les façons d'écrire le son (o, in, e)<br />
Dictée 3: mots simples dont les sons ne sont codables que d'une seule façon, dont on entend chaque son: vo-la-ille, gra-tu-i-té, cas-que (en fin de mots, le "c" et "k" est très rare)...Etc...)<br />
Dictée 4: spécificité orthographique: m, devant "m, b, p", "s" (z).<br />
Dictée 5: accord masculin/féminin, singulier/pluriel, conjugaison être et avoir au présent.<br />
<br />
<br />
mathématiques:<br />
Dictée de nombres<br />
ranger dans l'ordre croissant, décroissant<br />
Compter de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10.<br />
Calcul (double et moitié)<br />
Calcul mental (addition, soustraction, multiplication)<br />
Calcul posé (addition, soustraction)<br />
Géométrie:<br />
dessiner un rectangle, un carré, un triangle et écrire le nom correspondant en-dessous.<br />
tracer des segments (4 cm, 7 cm, 1 dm).<br />
<br />
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-9mutih1Gyko/Te0ppzvkq2I/AAAAAAAADtU/EQwmkHh-fdw/s1600/P1130458.JPG" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="187" src="http://4.bp.blogspot.com/-9mutih1Gyko/Te0ppzvkq2I/AAAAAAAADtU/EQwmkHh-fdw/s320/P1130458.JPG" width="320" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-cPoN-Im6Lqw/Te0pr0q-S9I/AAAAAAAADtY/zRNdT5SL00g/s1600/P1130459.JPG" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="207" src="http://1.bp.blogspot.com/-cPoN-Im6Lqw/Te0pr0q-S9I/AAAAAAAADtY/zRNdT5SL00g/s320/P1130459.JPG" width="320" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-WFR3tY3z8-M/Te0psr653HI/AAAAAAAADtc/0777XFP-kO8/s1600/P1130460.JPG" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="194" src="http://4.bp.blogspot.com/-WFR3tY3z8-M/Te0psr653HI/AAAAAAAADtc/0777XFP-kO8/s320/P1130460.JPG" width="320" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-M6PgdUUuGd8/Te0ptteZ8dI/AAAAAAAADtg/fegkGslWVL0/s1600/P1130461.JPG" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="194" src="http://3.bp.blogspot.com/-M6PgdUUuGd8/Te0ptteZ8dI/AAAAAAAADtg/fegkGslWVL0/s320/P1130461.JPG" width="320" /></a></div>Unknownnoreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9164290764021257370.post-7486073230919398242011-06-01T14:28:00.000-07:002011-06-01T14:28:31.165-07:00Semaine 32 - mercredi 1 juin 2011 Ecriture: La lettre "m" et enchaînements. (mi, mu, im, um, am, em, ym, om)<br />
<br />
Dictée: "À l'étude, j'avais les yeux sur ma leçon."<br />
Dictée à préparer: "Tu avais une bête sur le nez; elle va sur ta joue."<br />
<br />
Lecture Delile:<br />
Travail individuel sur la page en cours.<br />
<br />
Lecture courante: Frédi et Suzette, épisode 4.<br />
Pour les mots dans l'encadré, la maîtresse demande aux enfants de lever le doigt pour dire quels sont les mots qu'ils ne connaissent pas. La maîtresse les explique alors.<br />
<br />
Lecture en choeur, puis la maîtresse pose des questions au fur et à mesure des paragraphes.<br />
<br />
Mathématiques:<br />
Révisions<br />
<br />
Vocabulaire:<br />
Le feuilleton de Thésée:<br />
Episode 37: Où Thésée découvre la malédiction qui pèse sur Athènes. (fin)<br />
Episode 38: Au cours duquel Thésée s'embarque pour un périlleux voyage. (à finir de lire)<br />
<br />
Travail en famille: pour lundi 6 juin<br />
Lecture Cuissart:Relire les leçons 35 à 37<br />
Frédi et Suzette: Relire les épisodes 1 à 4<br />
Dictée: Tu avais une bête sur le nez; elle va sur ta joue.Unknownnoreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9164290764021257370.post-53409011341131285622011-06-01T12:42:00.001-07:002011-06-01T12:42:31.880-07:00Semaine 32 - mardi 31 mai 2011Sortie à GivernyUnknownnoreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9164290764021257370.post-84840899523582292192011-05-30T14:52:00.000-07:002011-06-01T12:41:17.404-07:00Semaine 33 - lundi 30 mai 2011Ecriture/lecture Cuissart:<br />
Leçon 37: 2ème partie: son "ai" de AIle et "ei" de rEIne.<br />
Lecture et explication du vocabulaire inconnu. <br />
Copie: (sur le cahier de brouillon) les syllabes et mots de la leçon "ai" de AIle<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhersN1jVu5IqeWLSRmgZQg2ZhS9dUgjXpBE0CDpUb0stmTLqOLl-egTy8g6A-ON5KdwqGzDgE3Pv8isAuPM8I91_wLhnLg1hfeKZuwAm-jyr0U0rGINKVdjjLL5_9oZkRXUU9ERP6vD-8/s1600/P1130377.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="132" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhersN1jVu5IqeWLSRmgZQg2ZhS9dUgjXpBE0CDpUb0stmTLqOLl-egTy8g6A-ON5KdwqGzDgE3Pv8isAuPM8I91_wLhnLg1hfeKZuwAm-jyr0U0rGINKVdjjLL5_9oZkRXUU9ERP6vD-8/s320/P1130377.JPG" width="320" /></a></div><br />
Copie: <br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-CbEEcbT5w-8/TeQAhxEi4RI/AAAAAAAADs8/OwJicf-VeI0/s1600/P1130379.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="99" src="http://3.bp.blogspot.com/-CbEEcbT5w-8/TeQAhxEi4RI/AAAAAAAADs8/OwJicf-VeI0/s320/P1130379.JPG" width="320" /></a></div><br />
<br />
Ecriture:<br />
Révision: la lettre "l", tracé des enchaînements "difficiles".<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-IL5-FX9CoRg/TeP-UMfu24I/AAAAAAAADs4/68hsb_JNmQw/s1600/P1130394.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="http://2.bp.blogspot.com/-IL5-FX9CoRg/TeP-UMfu24I/AAAAAAAADs4/68hsb_JNmQw/s320/P1130394.JPG" width="320" /></a></div><br />
Dictée: "Ouvre la bouche pour que maman regarde si tu as un bonbon."<br />
Dictée à préparer: "À l'étude, j'avais les yeux sur ma leçon."<br />
Nous découvrons l'imparfait du verbe avoir, qui permet de raconter ce qui se passe dans le passé.<br />
Les 3 premières personnes du singulier.<br />
J'avais A-V-A-I-S ; tu avais A-V-A-I-S; il (elle, on) A-V-A-I-T<br />
<br />
Dans la dictée nous retrouvons le verbe avoir à l'imparfait conjugué avec la première personne du singulier.<br />
Seule difficulté d'orthographe: le mot "yeux": se rappeler que le son "i" s'écrit avec le "y" (i grec), et le "eu" de EUrope, sinon, on ne pourrait pas lire "i-eu", on lirait "i-èx".<br />
<br />
<br />
Lecture Delile:<br />
Travail sur la page en cours; Lecture individuelle.<br />
<br />
Mathématiques:<br />
FIchier Dupré P 110<br />
Addition à 2, 3 4 termes, (avec ou sans retenue).<br />
<br />
Vocabulaire:<br />
Le Feuilleton de Thésée:<br />
Episode 36: Où Thésée échappe aux manigances de Thésée.<br />
Episode 37: Où Thésée découvre la terrible malédiction qui pèse sur Athènes.<br />
<br />
Leçon de chose:<br />
<br />
La copie des mots de la leçon "ai", permet de parler du "lait", ainsi qu'une affiche sur le thème du lait.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-rHE4nSAv2iM/TeQD_0efNgI/AAAAAAAADtA/CQLqXeO8HZ4/s1600/P1130391.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://2.bp.blogspot.com/-rHE4nSAv2iM/TeQD_0efNgI/AAAAAAAADtA/CQLqXeO8HZ4/s320/P1130391.JPG" width="242" /></a></div><br />
Quels sont les animaux dont nous buvons le lait?<br />
La vache, la chèvre, nous nous rappelons au passage que l'une d'entre elles a nourri Zeus: Il s'agissait d'Amalthée.<br />
<br />
Quels aliments fabrique-t-on avec le lait: les yaourts, les fromages, le beurre. Ce sont les produits laitiers.<br />
Le beurre (fait à partir de la crème du lait) se fabriquait avec un outil manuel nommé "baratte" (parfois on retrouve ce nom sur certains des emballages de beurre que l'on achète en magasin) mais aujourd'hui les barattes sont électriques. La maîtresse explique son fonctionnement et montre l'image ci-dessous.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/2a/Churn_%28PSF%29.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/2a/Churn_%28PSF%29.jpg" width="209" /></a></div><br />
<br />
<br />
<br />
Une baratte électrique permettant de fabriquer le beurre industriellement:<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://www.reaux.fr/Images/baratte3.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://www.reaux.fr/Images/baratte3.jpg" /></a></div><br />
<br />
Sur l'affiche, la maîtresse montre les illustrations et explique les différents ustensiles utilisés pour le lait: la jatte, la laitière, la mesure (dont nous avons quelques exemplaires en classe: un demi-litre) les bidons et les bouteilles de lait. Elle répond aux questions des élèves.<br />
<br />
<br />
<br />
Travail en famille:<br />
pour mercredi 1 juin <br />
Lecture Cuissart: relire les leçons 35 à 37<br />
Frédi et Suzette: Relire les 3 premiers épisodes.<br />
Dictée: À l'étude, j'avais les yeux sur ma leçon.Unknownnoreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9164290764021257370.post-19882979349798808882011-05-29T15:52:00.000-07:002011-05-30T14:53:00.613-07:00Semaine 32 - vendredi 27 mai 2011Ecriture/lecture Cuissart:<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-jY0I6K1eokA/TeLEJZ9pEOI/AAAAAAAADsU/02D_6B29ges/s1600/Sans+titre.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="327" src="http://2.bp.blogspot.com/-jY0I6K1eokA/TeLEJZ9pEOI/AAAAAAAADsU/02D_6B29ges/s400/Sans+titre.jpg" width="400" /></a></div><br />
<br />
<br />
Dictée: Léon démonte la montre de Simon. Ils ont vu la triste figure de papa.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-GCempG3rVts/TeLERkiiuHI/AAAAAAAADsY/iRJJTX2TEA4/s1600/P1130363.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="129" src="http://1.bp.blogspot.com/-GCempG3rVts/TeLERkiiuHI/AAAAAAAADsY/iRJJTX2TEA4/s320/P1130363.JPG" width="320" /></a></div><br />
Dictée à préparer: Ouvre la bouche pour que Maman regarde si tu as un bonbon.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-N-_nmd7vkMM/TeLG0gNTHMI/AAAAAAAADsk/5fS2utc4AZM/s1600/P1130366.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="135" src="http://4.bp.blogspot.com/-N-_nmd7vkMM/TeLG0gNTHMI/AAAAAAAADsk/5fS2utc4AZM/s320/P1130366.JPG" width="320" /></a></div>"Tu as": verbe avoir au présent (de l'indicatif), conjugué avec la 2ème personne. <br />
<br />
Une exception (la seule à connaître en CP, les autres viendront en leur temps): bonbon. C'est une des rare fois où la lettre "n" supporte d'être suivie par un "b".<br />
<br />
Ecriture: la lettre "k"<br />
Copie: Exercice n°3 "jeux de lecture" - épisode 2 Frédi et Suzette.<br />
Avec du savon, Jeanne (le "e" vient d'une ancienne orthographe "Jehan" pour les garçons et "Jehanne" pour les filles, la lettre "h" a disparu avec le temps, mais la lettre "e" est restée) lave son frère à la pompe (régle: devant m, b, p...Etc). Frédi est un luron, il gigote (redire la règle des valeurs de la lettre "g"), et Jeanne doit faire attention (il y a 2 "t", à détacher pour bien les faire entendre, et le 3ème se prononce "s" parce qu'il est suivi de "ion") pour qu'il ne tombe (m, b, p....) pas.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-61TIqdrPFlo/TeLElLvLU1I/AAAAAAAADsc/sDFmegILZhY/s1600/P1130361.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://4.bp.blogspot.com/-61TIqdrPFlo/TeLElLvLU1I/AAAAAAAADsc/sDFmegILZhY/s320/P1130361.JPG" width="284" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><br />
Lecture Delile:<br />
Travail individuel sur la page en cours.<br />
<br />
Lecture courante: Frédi, Suzette et le canard boiteux.<br />
Episode 2: " La maison du Canard Boiteux" et jeux de lecture associés.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-qR8Q7VEqy4E/TeLIGka0bLI/AAAAAAAADso/g5Xr1yNYX10/s1600/P1130350.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="200" src="http://3.bp.blogspot.com/-qR8Q7VEqy4E/TeLIGka0bLI/AAAAAAAADso/g5Xr1yNYX10/s320/P1130350.JPG" width="320" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-0CCZZ-LQoCE/TeLI0j--bZI/AAAAAAAADss/SZXb5fikE8U/s1600/P1130351.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://3.bp.blogspot.com/-0CCZZ-LQoCE/TeLI0j--bZI/AAAAAAAADss/SZXb5fikE8U/s320/P1130351.JPG" width="245" /></a></div>La maîtresse rappelle que si les élèves veulent colorier la maison, il faut veiller à respecter les couleurs indiquées dans l'histoire (un toit vert).<br />
<br />
Mathématiques:<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-DQd7LGXyK3U/TeLD844XL0I/AAAAAAAADsM/BjnxnhSAVI4/s1600/P1130352.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://2.bp.blogspot.com/-DQd7LGXyK3U/TeLD844XL0I/AAAAAAAADsM/BjnxnhSAVI4/s320/P1130352.JPG" width="250" /></a></div><br />
Vocabulaire:<br />
Le Feuilleton de Thésée: Episode 35<br />
Où Thésée combat le taureau de Marathon.<br />
<br />
Initiation à la grammaire:<br />
Analyse: Frédi jette un caillou dans la mare.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjrukAYSzChecNwjoJHg2s_V1gkxmgNRfqEPdeAPyvlS6pVAsTtClkjnAYkVpc6OovGfG5PpISiWdZk6aFKxNyp-PqMB4X3hFG3f4UZyqXoCEzanCyTlKQ2_P717yJAjUa9n0aNP_tq9eM/s1600/P1130364.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="246" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjrukAYSzChecNwjoJHg2s_V1gkxmgNRfqEPdeAPyvlS6pVAsTtClkjnAYkVpc6OovGfG5PpISiWdZk6aFKxNyp-PqMB4X3hFG3f4UZyqXoCEzanCyTlKQ2_P717yJAjUa9n0aNP_tq9eM/s320/P1130364.JPG" width="320" /></a></div><br />
<br />
Sport: séance de gymnastique.<br />
<br />
Travail en famille:<br />
Lecture Cuissart: leçon 37 première partie.<br />
Frédi et Suzette: épisode 2<br />
Dictée: Ouvre la bouche pour que Maman regarde si tu as un bonbon.Unknownnoreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9164290764021257370.post-12587059256837823962011-05-29T15:03:00.000-07:002011-05-29T15:07:46.829-07:00Semaine 32 - jeudi 26 mai 2011Ecriture/lecture Cuissart:<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiL4mDnoQL-Dda6QcczoTqdxaPhXypcGVzZswEu7fXrylQv042eqcvsPN-qRd7hKxZn9DvHFTSQaaAyQsWPI8yH51KMkRJwCNz4qlvANAS3pouF9h1GswuaicUM4S5CIx27F18e8FmkPt4/s1600/lec%25CC%25A7on+ein+2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="257" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiL4mDnoQL-Dda6QcczoTqdxaPhXypcGVzZswEu7fXrylQv042eqcvsPN-qRd7hKxZn9DvHFTSQaaAyQsWPI8yH51KMkRJwCNz4qlvANAS3pouF9h1GswuaicUM4S5CIx27F18e8FmkPt4/s400/lec%25CC%25A7on+ein+2.jpg" width="400" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><br />
<br />
Ecriture: la lettre "j".<br />
<br />
Dictée: Je me lave le corps et le visage avec un petit savon. Nous avons vu le bouchon du flacon<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_zMdG7t7hIigrZ94Xaau9po3HchEI0xUndomyvHxf25J4W4hBp_qpbmZIt8ddx8J3kDIHtYzcCZv5x1YSLnV1AkMVZyrZbFnp505i0se0i4s7mFPfGHBrK8Pix86h8MCCtbm34BCh7d4/s1600/P1130339.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="261" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_zMdG7t7hIigrZ94Xaau9po3HchEI0xUndomyvHxf25J4W4hBp_qpbmZIt8ddx8J3kDIHtYzcCZv5x1YSLnV1AkMVZyrZbFnp505i0se0i4s7mFPfGHBrK8Pix86h8MCCtbm34BCh7d4/s320/P1130339.JPG" width="320" /> </a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">Dictée à préparer: Léon démonte la montre de Simon. Ils ont vu la triste figure de papa.</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-faXKx3V4uFo/TeK-ycD-ZOI/AAAAAAAADsI/6bYer7fH-zs/s1600/P1130337.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="156" src="http://2.bp.blogspot.com/-faXKx3V4uFo/TeK-ycD-ZOI/AAAAAAAADsI/6bYer7fH-zs/s320/P1130337.JPG" width="320" /></a></div>(la figure de papa doit être triste à la vue de la montre démontée....et qui peut-être le restera ;-)...)<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">Aucune difficulté dans cette dictée, hormis le verbe <i>avoir</i> (ils ont) que l'on doit reconnaître pour bien l'écrire. </div><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">La maîtresse fait remarquer: <i>Ils ont vu</i>: c'est le verbe "voir" au temps appelé "<i>passé composé"</i>. Elle fait rappeler pourquoi il est nommé ainsi: "parce qu'il est <i>composé de deux mots</i>: le verbe avoir (ou être) et le "<i>participe passé</i>" du verbe voir (<i>qui participe à la fabrication du "passé composé"</i> ici, du verbe "voir"). (sans insister).</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">Copie:</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">Sur le cahier de brouillon: Lorsque je suis allé à Paris, mon cousin m'a fait visiter le Jardin des Plantes. Ce que j'y ai trouvé de plus intéressant, ou plutôt de plus amusant, ce sont les singes.</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">Sur le cahier du jour: exercice n° 3 du jeux de lecture 1 de Frédi et Suzette. </div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhYWVrsbks08KlJEYJfaBDOQAn2xpCDY3fE3T8S-HUX5k2SZMUF8VcXAKDaG6HUR8iUJmynNN90EVxmqi3Asqo6XS9i8IBiGDg7OPOI7ivDl3w0Ky5YchVD2TRfBF2Cx3MCXWP4q3xK7oc/s1600/P1130340.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="82" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhYWVrsbks08KlJEYJfaBDOQAn2xpCDY3fE3T8S-HUX5k2SZMUF8VcXAKDaG6HUR8iUJmynNN90EVxmqi3Asqo6XS9i8IBiGDg7OPOI7ivDl3w0Ky5YchVD2TRfBF2Cx3MCXWP4q3xK7oc/s320/P1130340.JPG" width="320" /></a></div><br />
Lecture Delile:<br />
Travail individuel sur la page en cours.<br />
<br />
Lecture Courante:<br />
"<i>Frédi, Suzette et le canard boiteux</i>", de Marcel Roussel (Belin).<br />
Chaque lecture couvre deux pages et est suivie d'une page de "Jeux de lecture".<br />
La lecture commence par une révision de lecture de mots contenant le son révisé: "ou", ensuite vient la lecture des mots "difficiles" du texte (ex: feuille, poursuivre). Ces deux exercices permettent aussi de vérifier la connaissance de la signification des mots lus afin de rendre la lecture et la compréhension du texte plus aisée.<br />
<br />
Episode 1: La maison du Canard Boiteux - Sur la route: Nous découvrons l'endroit où vit le Canard Boiteux.<br />
Lecture en choeur à 2 reprises, puis chaque moitié de paragraphe est relu par un élève, la maîtresse pose lui des questions pour en vérifier la compréhension. Chaque élève est ainsi invité à lire puis à répondre à une ou deux questions de compréhension.<br />
<br />
Jeux de lecture: chaque page se compose de 4 ou 5 exercices traitant toujours des connaissances suivantes:<br />
<i>Exercices de compréhension de vocabulaire. </i><br />
Compléter des phrases à l'aide du vocabulaire lu en début de chapitre. Cela permet de vérifier la compréhension.<br />
Compléter des phrases à l'aide de vocabulaire proposé dans l'exercice.<br />
<i>Exercice d'orthographe: </i><br />
Compléter des mots d'un texte court à l'aide du son révisé dans la leçon ("ou")<br />
<i>Exercice d'écriture:</i><br />
Copier une phrase ayant un lien avec le vocabulaire du texte.<br />
<i>Exercice de compréhension d'un petit extrait du texte: </i><br />
sous forme d'un dessin à réaliser (au début).<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-oJfdKSCXWWc/TeKqtFXitFI/AAAAAAAADrs/ylOQYSE7DNU/s1600/P1130321.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://1.bp.blogspot.com/-oJfdKSCXWWc/TeKqtFXitFI/AAAAAAAADrs/ylOQYSE7DNU/s320/P1130321.JPG" width="235" /></a></div>Ces exercices seront fait d'abord tous ensemble, avant de laisser à chacun la possibilité de travailler selon son rythme (sauf pour les 2 élèves qui ont démarré la lecture courante avant les autres).<br />
Il s'agit de lire, puis de chercher le mot qui convient pour que la phrase soit cohérente.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-g7ArG5qs-2Y/TeKpIsHkzBI/AAAAAAAADro/5ErBEoK0rHE/s1600/P1130320.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="120" src="http://3.bp.blogspot.com/-g7ArG5qs-2Y/TeKpIsHkzBI/AAAAAAAADro/5ErBEoK0rHE/s320/P1130320.JPG" width="320" /></a></div>et ainsi de suite.... jusqu'au dernier exercice (dessin).<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-mez4hh-N5BA/TeKw7u8_qGI/AAAAAAAADrw/Ryh8OUkuYjo/s1600/P1130323.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://1.bp.blogspot.com/-mez4hh-N5BA/TeKw7u8_qGI/AAAAAAAADrw/Ryh8OUkuYjo/s320/P1130323.JPG" width="231" /></a></div>Sur le dessin ci-dessous, les 3 maisons apparaissent dans l'ordre où elles nous sont présentées dans l'histoire ( au paragraphe 2). L'élève aurait dû ajouter une cheminée fumante et une enseigne portant le nom de boulangerie, puisque ça nous était dit dans le texte (au paragraphe 3).<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-Hjbwa8PYCro/TeKxAz2k0II/AAAAAAAADr0/79We4oO0uLI/s1600/P1130342.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="122" src="http://1.bp.blogspot.com/-Hjbwa8PYCro/TeKxAz2k0II/AAAAAAAADr0/79We4oO0uLI/s320/P1130342.JPG" width="320" /></a></div>Une élève s'est essayée à dessiner les maisons en perspective (comme la boîte du Petit Prince), cela nécessite encore de l'entraînement. Ici les maisons sont présentées dans l'autre sens, mais ici l'élève a indiqué que le début du chemin se situait à droite.<br />
<br />
Chaque exercice peut ainsi être l'objet d'un exercice de copie (sur le cahier de brouillon ou du jour), afin de permettre aux élèves d'écrire des phrases complètes et non pas seulement des "morceaux". (notamment pour les élèves les plus rapides). Ainsi l'exercice n°3 a fait l'objet d'une copie dans le cahier du jour, afin de donner une opportunité supplémentaire de:<br />
- s'exercer à l'écriture<br />
- mémoriser l'orthographe complète des mots complétés<br />
- relever systématiquement les règles d'orthographe (lettres muettes, "ss" entre 2 voyelles..."eu" de Europe) ou de grammaire que nous connaissons pour les appliquer (pluriel du nom d'animal "poules" à cause de l'article "les", accord du verbe glousser avec "les poules", car qui est-ce qui glousse? Les poules, idem pour le verbe " se poursuivre"). <br />
<br />
<br />
Mathématiques:<br />
<br />
Calcul mental: avec les CARTATOTO.<br />
Sur le cahier du jour: Calcul posé d'addition avec retenue. Vérification au boulier.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-6NxqHokB2tQ/TeK2272LmuI/AAAAAAAADr8/ENUcCd_jnG8/s1600/P1130325.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="102" src="http://2.bp.blogspot.com/-6NxqHokB2tQ/TeK2272LmuI/AAAAAAAADr8/ENUcCd_jnG8/s320/P1130325.JPG" width="320" /></a></div><br />
<br />
<br />
Vocabulaire:<br />
Le Feuilleton de Thésée: Episode 34.<br />
Où l'on voit comment Héraclès se confronta au taureau<br />
<br />
<br />
Leçon de chose et dessin d'observation:<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-GKJvOpWwm14/TeFu_KVQh0I/AAAAAAAADrU/k0gqHmAjIas/s1600/P1130331.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="197" src="http://4.bp.blogspot.com/-GKJvOpWwm14/TeFu_KVQh0I/AAAAAAAADrU/k0gqHmAjIas/s320/P1130331.JPG" width="320" /></a></div><br />
une élève a ramené deux poissons, nous les observons puis dessinons ensuite un schéma les représentant. <br />
D'abord, les élèves viennent observer les poissons. Au fur et à mesure, ils énoncent ce qu'ils voient aux autres, ou posent des questions sur ce qu'ils voient. Petit à petit, les élèves nomment la tête, la corps, la queue, la bouche, les yeux, les nageoires, la maîtresse donne les noms de chacune d'elles (dorsale, sur le dos, ventrale, sous le ventre, caudale, qui sert de "queue" (cauda en latin veut dire "queue")).<br />
Un élève demande pourquoi ouvrent-ils tout le temps la bouche, et le côté de leur tête s'écarte. La maîtresse explique le mode de respiration des poissons: l'eau passe par leur bouche et ressort en passant par les branchies qui filtrent l'eau et gardent l'oxygène qui permet au poisson de respirer)<br />
Conclusion d'une élève: "Ah, c'est pour ça, alors qu'ils ne faut pas les sortir hors de l'eau!".<br />
<br />
Sur notre dessin, nous n'avons pas noté les branchies, car notre dessin ne nous permettait pas de les dessiner. (poisson de profil).<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-v4Ageqr2nKg/TeFvMAHwJhI/AAAAAAAADrY/XnmPpxDhin4/s1600/P1130332.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="224" src="http://1.bp.blogspot.com/-v4Ageqr2nKg/TeFvMAHwJhI/AAAAAAAADrY/XnmPpxDhin4/s320/P1130332.JPG" width="320" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-3fLV2OJu5BU/TeFvPZ2-dYI/AAAAAAAADrc/vkdwyqgSi9k/s1600/P1130333.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="233" src="http://2.bp.blogspot.com/-3fLV2OJu5BU/TeFvPZ2-dYI/AAAAAAAADrc/vkdwyqgSi9k/s320/P1130333.JPG" width="320" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-T7MO-Cmrl5Y/TeFvSjJkaLI/AAAAAAAADrg/OZ9K_cb5hh0/s1600/P1130336.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="234" src="http://3.bp.blogspot.com/-T7MO-Cmrl5Y/TeFvSjJkaLI/AAAAAAAADrg/OZ9K_cb5hh0/s320/P1130336.JPG" width="320" /></a></div><br />
<br />
<br />
<br />
Travail en famille:<br />
Lecture Cuissart: leçon 36 entière<br />
Frédi et Suzette: épisode 1 du chapitre 1<br />
Dictée à préparer:Unknownnoreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9164290764021257370.post-3488727443273797612011-05-28T13:58:00.000-07:002011-05-29T15:07:46.829-07:00Semaine 31 - vendredi 20 mai 2011Ecriture/lecture Cuissart:<br />
Leçon 35: "in/im" jusqu'à branche.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-otScGTeIPcQ/TdmIOAudocI/AAAAAAAADpI/0_fpDbGSsEQ/s1600/P1130218.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://2.bp.blogspot.com/-otScGTeIPcQ/TdmIOAudocI/AAAAAAAADpI/0_fpDbGSsEQ/s320/P1130218.JPG" width="221" /></a></div><br />
Ecriture:<br />
La lettre "h" et se enchaînements. Nous revoyons les différentes valeurs qu'elle peut avoir:<br />
"h": h muet.<br />
"ch": comme dans château.<br />
"ph": comme dans photographe.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-4apLpKOBFC0/TdmJhhFbf2I/AAAAAAAADpM/DyzxdR5Acgw/s1600/P1130210.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="266" src="http://4.bp.blogspot.com/-4apLpKOBFC0/TdmJhhFbf2I/AAAAAAAADpM/DyzxdR5Acgw/s320/P1130210.JPG" width="320" /></a></div><br />
Dictée: "La poule tourne sa tête. J'ai une fourmi sur le corps."<br />
Dictée à préparer: "Bébé courbe la tête; il va lire le journal de papa. Le fou roule une boule sur toute la route."<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-0ye-zEGhIB0/TdmJvI4EZmI/AAAAAAAADpQ/Noh1j2F5kts/s1600/P1130222.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="160" src="http://2.bp.blogspot.com/-0ye-zEGhIB0/TdmJvI4EZmI/AAAAAAAADpQ/Noh1j2F5kts/s320/P1130222.JPG" width="320" /></a></div>La principale difficulté de cette dictée est sa longueur, donc il s'agit de rester attentif d'un bout à l'autre.<br />
<br />
Copie: les phrases de la leçon 34 "au" de Cuissart.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-cS6SisVHpz0/TeFL-UoJRgI/AAAAAAAADq8/TC5N9FwYYr4/s1600/P1130211a.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><br />
</a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-RX9hcFiHTSc/TeFXg_LtYtI/AAAAAAAADrQ/zaXrGplezrM/s1600/P1130215.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="232" src="http://2.bp.blogspot.com/-RX9hcFiHTSc/TeFXg_LtYtI/AAAAAAAADrQ/zaXrGplezrM/s320/P1130215.JPG" width="320" /></a></div><br />
La maîtresse indique que le plus souvent les mots dont le son "o" (faux, jaune, saule, fauvette, aurore) est fermé (bouche presque fermée, arrondie en petit cercle) s'écrira le plus souvent "au" , mais pour en être sûr, il est nécessaire soit de rechercher un mot de la même famille ou alors de faire appel à sa mémoire. Lorsqu'on entend un "o" ouvert (col, bol, sol, sole...etc) (bouche ouverte en forme de "o") ce sera toujours la lettre "o" pour les mots rencontrés en CP.<br />
<br />
Mais on peut aussi, imaginer qu'on écrit "sole" au lieu de "saule", mais alors, on ne pourra jamais prononcer le nom de l'arbre, on ENTENDRA le nom de l'endroit sur lequel on marche (le sol), ou encore le nom d'un poisson (la sole), qu'on écrira avec un "e" final, puisque ce nom est féminin.<br />
Si on voulait écrire "jone" au lieu de "jaune", il serait alors impossible de lire un "o" fermé.<br />
<br />
On peut faire la même expérience avec chaque mot de la copie. Mais pour cela il faut être capable de relire ce qu'on a écrit, donc la meilleure façon de bien écrire ces mots là, pour le moment, est de les écrire plusieurs fois. Ainsi lorsque notre main écrira à nouveau ces mots, elle gardera "en mémoire" les gestes et notre cerveau se souviendra que "jone" ne nous évoque pas du tout une couleur....mais rien du tout! car ce mot écrit de cette manière NE VEUT RIEN DIRE....<br />
<br />
<br />
Pour le mot "pleureur": nous connaissons le mot de la même famille "pleur", qui ne peut s'écrire qu'avec le "eu" de EUrope, sinon, il est impossible de lire "pleur". <br />
Sans le "eu" de "EUrope", on devrait lire "plé" ou "plèr.<br />
Donc "pleureur", s'écrit obligatoirement avec "eu" de EUrope, pour qu'on comprenne tout de suite qu'il est de la même famille que "pleur", le pleureur étant celui qui pleure. Ici pour l'arbre, on l'appelle "pleureur", car ces branches retombent vers le sol et cela lui donne un air triste, raison pour laquelle les jardiniers l'ont qualifié de "pleureur".<br />
<br />
Lecture Delile:`<br />
Extrait du Petit Prince d'Antoine de Saint-Exupéry: "Dessine-moi un mouton."<br />
Après avoir remis le texte dans le contexte de l'histoire: l'écrivain qui est aviateur rencontre un enfant qui lui demande de lui dessiner un mouton.<br />
<br />
Série de questions de la maîtresse pour vérifier la compréhension de l'histoire. Ce texte nécessite de prendre le temps de bien comprendre ce qui se passe afin de comprendre d'abord la succession des évènements, puis ensuite quelques subtilités (notamment la ruse de l'aviateur pour rapidement donner satisfaction au Petit Prince).<br />
<br />
Ce texte est une belle occasion de montrer l'importance de l'évocation pour profiter de l'histoire. (Notamment quand on comprend que la boîte dans laquelle se trouve le petit mouton permet d'imaginer le mouton que l'on désire).<br />
La maîtresse demande aux élèves d'imaginer comme le petit prince, ce que fait le mouton dans la caisse: un élève imagine qu'il saute, un autre qu'il mange....Etc... très vite, l'imagination des élèves est débordante.<br />
<br />
Mathématiques:<br />
Sur le cahier du jour: calcul en ligne.<br />
Cet exercice montre que lorsqu'on augmente de 1 à la quantité de départ, et qu'on ajoute la même quantité, le résultat augmente aussi de 1.<br />
POur la multiplication, si on connaît 10x4, alors, 11x4, c'est 4 de plus, et 12x4, c'est encore 4 de plus. <br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-4zQ7OXiTJ2I/TeFMUJuB0QI/AAAAAAAADrA/A2onLBpVLV8/s1600/P1130211.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="114" src="http://4.bp.blogspot.com/-4zQ7OXiTJ2I/TeFMUJuB0QI/AAAAAAAADrA/A2onLBpVLV8/s320/P1130211.JPG" width="320" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><br />
Sur l'ardoise: Additions posées,<br />
multiplications posées: comme pour l'addition, on va d'abord s'occuper de calculer le nombre d'unités, en multipliant le nombre d'unités par le nombre de fois, on inscrit logiquement le résultat dans la colonne où sont rangées les unités. Puis on continue avec le nombre de dizaines, qu'on multiplie par le nombre de fois, le résultat est donc noté dans la colonne où sont rangées les dizaines. Ensuite on relit l'opération et on annonce le résultat:<br />
ex:<br />
On lit de bas en haut: 10 mutiplié par 4, c'est: <br />
4 fois 0 unités, ça fait 0 unités (0 écrit dans la colonne des unités), et 4 fois 1 dizaines, ça fait 4 dizaines. Donc 10 multiplié par 4 ça fait 40 (et là, on pourrait choisir d'imaginer ce qu'on a choisi de compter: des carottes, des billes, des euros, des enfants....etc)<br />
<br />
On peut calculer en lisant l'opération de haut en bas, alors:<br />
0 unité multiplié 4 fois, ça fait 0, et 1 dizaine multiplié 4 fois, ça fait 4 dizaines..etc.<br />
Il s'agit de choisir une manière de faire et de s'y tenir, chaque élève retiendra celle avec laquelle il est la plus à l'aise (souvent, le nombre de fois, est plus concret à cet âge, que l'action de multiplier).<br />
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-sv7ZICICdEQ/TeFLaU3GbBI/AAAAAAAADqo/HvA3RlcjVD8/s1600/P1130216.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="227" src="http://4.bp.blogspot.com/-sv7ZICICdEQ/TeFLaU3GbBI/AAAAAAAADqo/HvA3RlcjVD8/s320/P1130216.JPG" width="320" /></a></div><br />
Ranger du plus petit au plus grand. <br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-4fkl5fVlFoo/TeFLb1q_b7I/AAAAAAAADqs/5KQsGnvxTBM/s1600/P1130217.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="96" src="http://3.bp.blogspot.com/-4fkl5fVlFoo/TeFLb1q_b7I/AAAAAAAADqs/5KQsGnvxTBM/s320/P1130217.JPG" width="320" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/--o_3ohvtZsk/TeFLrxuUj5I/AAAAAAAADq4/NYBYv0QAp_s/s1600/P1130221.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://4.bp.blogspot.com/--o_3ohvtZsk/TeFLrxuUj5I/AAAAAAAADq4/NYBYv0QAp_s/s320/P1130221.JPG" width="206" /></a></div><br />
Vocabulaire:<br />
Le Feuilleton de Thésée: Chapitre....<br />
<br />
Initiation à la grammaire: Il pencha la tête {vers} le dessin. (phrase issue de la lecture de l'extrait du Petit Prince de St-Exupéry)<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-oniDDszltV8/TeFSOimps3I/AAAAAAAADrI/w-kYHUp-58A/s1600/P1130207.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="239" src="http://1.bp.blogspot.com/-oniDDszltV8/TeFSOimps3I/AAAAAAAADrI/w-kYHUp-58A/s320/P1130207.JPG" width="320" /></a></div><br />
<br />
Dessin: la boîte du Petit Prince.<br />
<br />
La maîtresse explique comment dessiner une boîte en perspective ( à la manière de Saint-Exupéry).<br />
1ère étape: dessiner la ligne d'horizon, celle qu'on voit au loin (qui est horizontal comme l'eau de la mer quand on est sur une plage et qu'on regarde au loin).<br />
2ème étape: choisir un point sur cette ligne, vers lui "fuiront" toutes les lignes de notre dessin. On l'appelle le "point de fuite".<br />
3ème étape: dessiner un rectangle qui représente un des côtés de la boîte. C'est celui qui est face à nous.<br />
4ème étape: faire fuire les lignes partant de chaque sommet du rectangle qui deviendront ensuite les cotés de la boîte.<br />
5ème étape: dessiner pour le fond de la boîte un trait horizontal: il est dessiné entre les lignes de fuites qui partent du bord supérieur du rectangle. (c'est quelque chose que les élèves ont du mal à "voir", aussi la maîtresse passe auprès de chacun pour vérifier qu'ils ont compris comment faire et aide si nécessaire au tracé, pour qu'ensuite les élèves le réalisent seuls).<br />
6ème étape: de même il faut dessiner le trait vertical qui achèvera de représenter le "fond" de la boîte". ( c'est aussi difficile pour les élèves, donc la maîtresse prend le temps que chaque élève réussisse à tracer "le fond" de la boîte).<br />
7ème étape: effacer les lignes de fuite qui sont au-delà du fond de la boîte. On obtient une boîte dessinée en perspective, c'est à dire qu'on a l'impression de la percevoir comme si elle était en relief sur notre ardoise.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-BSzkV_xGL7k/TeFSpJQgphI/AAAAAAAADrM/nVdmEm3EBxU/s1600/P1130206.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="153" src="http://1.bp.blogspot.com/-BSzkV_xGL7k/TeFSpJQgphI/AAAAAAAADrM/nVdmEm3EBxU/s320/P1130206.JPG" width="320" /></a></div>En dernier on réalisera les 3 ouvertures rondes sur le côté face à nous de la boîte sans omettre de rajouter une ombre à l'intérieur des cercles, pour donner l'illusion de l'épaisseur du carton de la boîte.<br />
<br />
<br />
Travail en famille:<br />
Lecture Cuissart: leçon 35, la moitié<br />
Lecture Delile: Le petit prince (extrait)<br />
Dictée: "Bébé courbe la tête; il va lire le journal de papa. Le fou roule une boule sur toute la route."Unknownnoreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9164290764021257370.post-3841216114899218132011-05-24T14:49:00.000-07:002011-05-25T14:46:08.259-07:00Semaine 32 - mardi 24 mai 2011<ul><li>Ecriture/lecture Cuissart:</li>
</ul>Leçon 36: "ein" de pEINtre première moitié.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-d2WZJ1ZkFGM/TdwegIfTOnI/AAAAAAAADpc/p_vrblKKJYw/s1600/P1130274.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://1.bp.blogspot.com/-d2WZJ1ZkFGM/TdwegIfTOnI/AAAAAAAADpc/p_vrblKKJYw/s320/P1130274.JPG" width="227" /></a></div><br />
<ul><li> Copie :sur le cahier de brouillon des mots de la leçon.</li>
</ul><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-ytUO5rsTDwQ/Tdwexx6sobI/AAAAAAAADpk/qtay9b3OVpY/s1600/P1130306.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="131" src="http://4.bp.blogspot.com/-ytUO5rsTDwQ/Tdwexx6sobI/AAAAAAAADpk/qtay9b3OVpY/s320/P1130306.JPG" width="320" /></a></div>Serein: on se souvient qu'on écrit ce mot avec "Ein" grâce au mot de la même famille sérÉnité.<br />
sapin: on se souvient qu'on écrit ce mot avec "in" car le mot "pinède" est un mot de la même famille.<br />
<br />
<ul><li>Copie sur le cahier du jour des phrases de la leçon.</li>
</ul><ul><li>Dictée: "Nous avons la figure propre. Vous avez une tache sur le front".</li>
</ul><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-JiO7XMJGumY/TdweqiBualI/AAAAAAAADpg/zJnUMfx6jvE/s1600/P1130266.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="305" src="http://3.bp.blogspot.com/-JiO7XMJGumY/TdweqiBualI/AAAAAAAADpg/zJnUMfx6jvE/s320/P1130266.JPG" width="320" /></a></div><br />
<ul><li>Dictée à préparer: "Je me lave le corps et le visage avec un petit savon. Nous avons vu le bouchon du flacon."</li>
</ul>corps: on se souvient du mots "corpus" en latin qui nous dit pourquoi on doit écrire les deux lettres muettes "p" et "s".<br />
Nous avons: verbe avoir au présent, "nous avons": A-V-O-N-S, c'est ce qu'on doit se dire, lorsqu'on veut être sûr de bien écrire ce verbe.<br />
<br />
<ul><li> Lecture Delile: </li>
</ul>Nous avons terminé hier toutes les histoires, la lecture du livre continuera de manière individuelle, histoires comprises. <br />
Travail individuel sur la page en cours. <br />
<br />
<ul><li>Lecture courante: </li>
</ul>Frédi et Suzette de M. Roussel<br />
Deux élèves ont déjà commencé à lire les aventures de ces deux personnages. <br />
Nous commençons aujourd'hui en classe entière.<br />
Episode 1: La maison du canard boiteux, chapitre 1: En suivant la route. <br />
En premier, Lecture de mots contenant le sons "ou": nous lisons les mots dans le premier encadré, la maîtresse vérifie que le sens des mots est bien connus.<br />
Dans le deuxième encadré: nous lisons les mots qui sont un peu plus délicats à lire à cause des sons complexes qui les composent (feuille, poursuivre...), de même la connaissance du vocabulaire est vérifié ou les mots expliqués si nécessaire.<br />
<br />
Le texte est partagé en 4 parties, que nous nommons paragraphes.<br />
Lecture en choeur de chaque partie, ponctuée par des questions permettant de vérifier la bonne compréhension du texte. Pour certaines phrases, la maîtresse explique ce qui est inconnu des élèves.<br />
<br />
<br />
<br />
<ul><li>Mathématiques:</li>
</ul>Calcul mental: avec les CARTATOTO<br />
Problèmes oraux. <br />
<br />
<ul><li>Géométrie: Reproduire des dessins sur un quadrillage.</li>
</ul><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-5QBxmWf0P4c/TdwimsZ4AAI/AAAAAAAADpo/gFmWLoYBDHg/s1600/P1130265.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://2.bp.blogspot.com/-5QBxmWf0P4c/TdwimsZ4AAI/AAAAAAAADpo/gFmWLoYBDHg/s320/P1130265.JPG" width="210" /></a></div><br />
<br />
<ul><li>Vocabulaire:</li>
</ul>Le feuilleton de Thésée: Episode 32<br />
<br />
<ul><li>Initiation à la grammaire:</li>
</ul>"Dans la cour, les poules rousses appellent les jolis poussins".<br />
Ensemble, nous analysons la nature des mots de la phrase du jour. Nous ajoutons désormais le genre et le nombre des noms et des adjectifs (<i>m. </i>pour masculin; <i>f. </i>pour féminin; <i>s. </i>pour singulier, <i>p.</i> pour pluriel).<br />
<br />
La maîtresse fait remarquer (sans insister) que l'adjectif s'accorde avec le nom qui va avec:<br />
"rousses" nous dit comment sont les poules (qui est un nom d'animal de genre féminin et de nombre pluriel), on constate que l'adjectif "rousses" est lui aussi de genre féminin et de nombre pluriel.<br />
De même "jolis" nous dit comment sont les poussins (nom d'animal de genre masculin et de nombre pluriel) , on constate que l'adjectif "jolis" est lui aussi de genre masculin et de nombre pluriel.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-ZBR0MfWaVf0/TdwivcstJoI/AAAAAAAADps/R1gUubdljko/s1600/P1130272.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="316" src="http://1.bp.blogspot.com/-ZBR0MfWaVf0/TdwivcstJoI/AAAAAAAADps/R1gUubdljko/s320/P1130272.JPG" width="320" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-mMCojHO0YrQ/TdwjCNTZwCI/AAAAAAAADpw/Oo5K3ME8Vqk/s1600/P1130267.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://2.bp.blogspot.com/-mMCojHO0YrQ/TdwjCNTZwCI/AAAAAAAADpw/Oo5K3ME8Vqk/s320/P1130267.JPG" width="315" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-1euexT4QGaU/TdwjDHDHv5I/AAAAAAAADp0/vyRUZvMGHaM/s1600/P1130276.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="210" src="http://3.bp.blogspot.com/-1euexT4QGaU/TdwjDHDHv5I/AAAAAAAADp0/vyRUZvMGHaM/s320/P1130276.JPG" width="320" /></a></div><br />
Travail en famille:<br />
Lecture Cuissart: leçon 36, première moitié<br />
Lecture Delile: travail sur la page en cours<br />
Lecture courante: Frédi et Suzette Chapitre 1<br />
Dictée: "Je me lave le corps et le visage avec un petit savon. Nous avons vu le bouchon du flacon."Unknownnoreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9164290764021257370.post-70228052164163271472011-05-23T14:45:00.000-07:002011-05-29T15:07:46.830-07:00Semaine 2 - lundi 23 mai 2011Ecriture/lecture Cuissart:<br />
<br />
Leçon 35: "in, ain, aim" entière.<br />
Travail sur le vocabulaire et sur l'étymologie (ou mots de la même famille) pour faciliter l'apprentissage de l'orthographe des mots lus et écrits.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEifGxKvGSNlSwccXqET7Vd5RSrQnKwGnectgc9yWjuzaCz70SkwV_ImP94_XWd6HGLBEPeHFmV5VdlVHs03vopBort-u9uaZeY1Gz5nvSVLM6I6bYW8S39_DzHgFaLDN-8oYk_5GBB-quk/s1600/Sans+titre.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEifGxKvGSNlSwccXqET7Vd5RSrQnKwGnectgc9yWjuzaCz70SkwV_ImP94_XWd6HGLBEPeHFmV5VdlVHs03vopBort-u9uaZeY1Gz5nvSVLM6I6bYW8S39_DzHgFaLDN-8oYk_5GBB-quk/s320/Sans+titre.jpg" width="211" /></a></div>pain: pAnification (mot de la même famille).<br />
main: de "mAnus" en latin, ou mAnuel (mot de la même famille).<br />
faim: fAmine (mot de la même famille).<br />
malsain: c'est le contraire de "sain, qui veut dire "en bonne santé", en latin "sAnus"<br />
une expression latine connue: "<a href="http://fr.wikipedia.org/wiki/Mens_sana_in_corpore_sano">mens sana, in corpore sanum</a>."qui veut dire "un esprit sain dans un corps sain."<br />
<br />
Copie sur le cahier du jour:<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-w6LCvgkAs_c/TdwsGMeHl6I/AAAAAAAADp4/-BCwAptfegw/s1600/P1130252.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="191" src="http://3.bp.blogspot.com/-w6LCvgkAs_c/TdwsGMeHl6I/AAAAAAAADp4/-BCwAptfegw/s320/P1130252.JPG" width="320" /></a></div><br />
Ecriture:<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-5h_AQf0HnrA/TdwsaNV2vdI/AAAAAAAADp8/HKpbNrVF5sE/s1600/P1130247.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="184" src="http://4.bp.blogspot.com/-5h_AQf0HnrA/TdwsaNV2vdI/AAAAAAAADp8/HKpbNrVF5sE/s320/P1130247.JPG" width="320" /></a></div><br />
Dictée: Bébé courbe la tête; il va lire le journal de papa. Le fou roule une boule sur toute la route.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-UrMC7mxzjV0/TdwsnaEtiSI/AAAAAAAADqA/-Yp9gUaeDgA/s1600/P1130246.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="165" src="http://1.bp.blogspot.com/-UrMC7mxzjV0/TdwsnaEtiSI/AAAAAAAADqA/-Yp9gUaeDgA/s320/P1130246.JPG" width="320" /></a></div><br />
Dictée à préparer: "Nous avons la figure propre. Vous avez une tache sur le front."<br />
Nous avons: verbe avoir au présent (de l'indicatif), nous épelons A-V-O-N-S comme nous avons appris en récitant les conjugaisons.<br />
Vous avez: idem, A-V-E-Z.<br />
figure, tache: Il suffit de syllaber: fi-gu-re, ta-che<br />
propre: pro- ("pr" de prune, o); pre ("pr" de prune; e)<br />
<br />
<br />
<br />
Lecture Delile:<br />
Pantagruel: extrait d'après Rabelais.<br />
<br />
<br />
Travail individuel sur la page en cours: lecture, copie de la leçon suivant l'avancement de chacun sur l'ardoise ou le cahier de brouillon.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-jpHdwVEE99k/TdwtUFdVSQI/AAAAAAAADqE/QRslPg2VebY/s1600/P1130226.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://3.bp.blogspot.com/-jpHdwVEE99k/TdwtUFdVSQI/AAAAAAAADqE/QRslPg2VebY/s320/P1130226.JPG" width="318" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-aUHG8TCpAfA/TdwtVCi42jI/AAAAAAAADqI/b1nmIWk3LKY/s1600/P1130227.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="192" src="http://1.bp.blogspot.com/-aUHG8TCpAfA/TdwtVCi42jI/AAAAAAAADqI/b1nmIWk3LKY/s320/P1130227.JPG" width="320" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-xTs-dnt7NZw/Tdwt1mWsa_I/AAAAAAAADqQ/uv7WbNwQVbg/s1600/P1130230.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="126" src="http://3.bp.blogspot.com/-xTs-dnt7NZw/Tdwt1mWsa_I/AAAAAAAADqQ/uv7WbNwQVbg/s320/P1130230.JPG" width="320" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><br />
<br />
Mathématiques:<br />
Calcul mental<br />
Fichier Dupré: P.108 <br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-9i3iDrCT4EU/Tdwt5zJOhJI/AAAAAAAADqU/KFWmoZm7Vbw/s1600/P1130249.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://4.bp.blogspot.com/-9i3iDrCT4EU/Tdwt5zJOhJI/AAAAAAAADqU/KFWmoZm7Vbw/s320/P1130249.JPG" width="236" /></a></div>Sur l'ardoise: calcul d'addition avec retenue: <br />
Nous commençons par calculer le nombre d'unités, ranger dans la colonne des unités. Or cette fois-ci, nous avons de quoi fabriquer une nouvelle dizaine avec toutes ces unités. Qu'à cela ne tienne, cette nouvelle dizaine ira rejoindre les autres, dans la colonne des dizaines, on la note au-dessus des autres, pour la "retenir" et ne pas l'oublier. Dans le résultat (c'est à dire, sous le trait), on notera seulement les unités restantes dans les colonnes des unités. Puis on s'occupera ensuite de calculer le nombre de dizaines sans oublier celle qu'on a fabriquée précédemment avec les unités. On marque ce résultat dans la colonne des dizaines.<br />
<br />
La vérification est faite avec le boulier. <br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-tOYoXRcNWiQ/Tdwt8SQnTJI/AAAAAAAADqY/RRfDKTfff4Y/s1600/P1130255.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="105" src="http://3.bp.blogspot.com/-tOYoXRcNWiQ/Tdwt8SQnTJI/AAAAAAAADqY/RRfDKTfff4Y/s320/P1130255.JPG" width="320" /></a></div>La pratique régulière de ces calculs permettra d'automatiser la technique. <br />
<br />
Vocabulaire:<br />
Le Feuilleton de Thésée: Episode 31: Où Thésée se retrouve face à une ennemie redoutable. <br />
<br />
Initiation à la grammaire: "Le fou roule une boule sur la route".<br />
Nous suivons toujours la même progression: recherche du verbe, auquel nous posons ensuite les questions "qui-est-ce qui....?" ainsi que celles qui permettent d'analyser chaque mot de la phrase.<br />
Maintenant nous savons aussi poser des questions aux autres mots, car parfois aucune question posée au verbe ne permet de répondre par un des mots de la phrase.<br />
<br />
Il en est ainsi des mots "rousses" et "jolis", qui nous parlent pour le premier de "comment sont les poules?" et pour le deuxième de "comment sont les poussins". Donc, ces mots doivent être rattachés aux mots dont ils parlent.<br />
<br />
Nous notons maintenant pour les noms le genre et le nombre de chacun d'eux.<br />
genre: m. pour masculin; f. pour féminin; <br />
nombre: s. pour singulier; p. pour pluriel.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-es9C-Jd3s1c/TdwySEuVTJI/AAAAAAAADqc/PqsME9I43gE/s1600/P1130248.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="266" src="http://3.bp.blogspot.com/-es9C-Jd3s1c/TdwySEuVTJI/AAAAAAAADqc/PqsME9I43gE/s320/P1130248.JPG" width="320" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/--4vBKN0evy4/TdwyWn_0EjI/AAAAAAAADqg/VHVBdUrZefA/s1600/P1130245.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="177" src="http://2.bp.blogspot.com/--4vBKN0evy4/TdwyWn_0EjI/AAAAAAAADqg/VHVBdUrZefA/s320/P1130245.JPG" width="320" /></a></div><br />
<br />
Travail en famille:<br />
Lecture Cuissart: Leçon 35<br />
Lecture Delile: Pantagruel<br />
Dictée: Nous avons la figure propre. Vous avez une tache sur le front.Unknownnoreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9164290764021257370.post-86448123041446743852011-05-22T15:02:00.000-07:002011-05-29T15:07:46.830-07:00Semaine 30 - jeudi 19 mai 2011<ul><li>Ecriture:</li>
</ul><br />
La lettre "g", et ses enchaînements. en rappelant ses différentes valeurs selon quelle voyelle vient après, ainsi que la nécessité de l'accompagner de la lettre "u", si l'on veut qu'elle est pour valeur "g" (de sarrigue).<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-FWg1FokR6Cg/Tdlylnn74vI/AAAAAAAADoM/2v28MnZDr1E/s1600/P1130167.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="190" src="http://3.bp.blogspot.com/-FWg1FokR6Cg/Tdlylnn74vI/AAAAAAAADoM/2v28MnZDr1E/s320/P1130167.JPG" width="320" /></a></div><br />
<br />
<br />
<br />
<ul><li>Dictée: "Le tigre à la tête forte. Il y a un cheveu sur le fichu de la dame."</li>
</ul><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-KlVUicvSTec/TdlzNrhHweI/AAAAAAAADoQ/bXOxyVOzfVY/s1600/P1130169.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="261" src="http://2.bp.blogspot.com/-KlVUicvSTec/TdlzNrhHweI/AAAAAAAADoQ/bXOxyVOzfVY/s320/P1130169.JPG" width="320" /></a></div><br />
<br />
<ul><li>Dictée à préparer: "La poule tourne sa tête. J'ai une fourmi sur le corps."</li>
</ul> Il n'y a aucune difficulté dans cette dictée hors le mot "corps", dont nous connaissons des mots de la même famille: "corporel", "corpus" qui en latin veut dire "corps", nous aide à ne pas oublier la présence des deux lettre muettes: "p" et "s".<br />
<br />
J'ai: nous reconnaissons le verbe avoir au présent (de l'indicatif) à la première personne.<br />
<br />
tourne: il suffit de bien syllaber pour l'écrire sans difficulté: "tou-r", "ne". De même pour le mot "fourmi".<br />
<br />
<ul><li>Copie: Leçon 35: "eau"</li>
</ul><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-kZ2StshvgNc/Tdl-2LF2TZI/AAAAAAAADog/MWSkbvBFI7o/s1600/P1130183.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="140" src="http://1.bp.blogspot.com/-kZ2StshvgNc/Tdl-2LF2TZI/AAAAAAAADog/MWSkbvBFI7o/s320/P1130183.JPG" width="320" /></a></div>Nous connaissons maintenant 3 manières différentes d'écrire le son "o", maintenant, il s'agit de savoir quand écrire "o", "au" et "eau". Ici la maîtresse rappelle qu'un des moyens les plus sûrs est de chercher un mot de la même famille.<br />
<br />
Le plus souvent, il faudra écrire "eau", si un mot de la même famille contient la lettre "e" à l'intérieur.<br />
Ainsi pour cerceau, on s'aidera du mot "cercle, pour "tonneau", on pensera " tonnelier", pour "peau"au le mot "pelage", pour "agneau", on pensera à l'agnelle (agneau femelle), ou l'agnelet (petit agneau)<br />
On pourrait continuer avec "chapeau" et "chapelier", "château" et "châtelain"...etc<br />
<br />
<br />
<ul><li>Lecture Delile:</li>
</ul>Renart et la mésange (extrait d'après <a href="http://fr.wikipedia.org/wiki/Roman_de_Renart">le Roman de Renart)</a>La maîtresse en posant des questions aide les enfants à évoquer les différentes étapes de l'histoire.<br />
Explication du vocabulaire.<br />
<br />
Puis travail individuel sur la page en cours <br />
<br />
<br />
<ul><li>Mathématiques:</li>
</ul>Calcul mental: avec les CARTATOTO. additions et multiplications.<br />
Manipulation au boulier: ajouter 4 unités à un nombre, puis ajouter 40 unités (soit 4 dizaines), <br />
<br />
Calcul posé: sur le cahier: 10+4 ; 11+4 ; 12+4<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-jIEfbDD5LxY/TdmG2mBR4-I/AAAAAAAADpE/W_CJ77zlqyk/s1600/P1130213.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="158" src="http://4.bp.blogspot.com/-jIEfbDD5LxY/TdmG2mBR4-I/AAAAAAAADpE/W_CJ77zlqyk/s320/P1130213.JPG" width="320" /></a></div><br />
Fichier Dupré: P. 105-106<br />
Calcul et problèmes.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-pLr4XBknzQk/TdmBp-168-I/AAAAAAAADok/G-4d9LN25Iw/s1600/P1130179.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://1.bp.blogspot.com/-pLr4XBknzQk/TdmBp-168-I/AAAAAAAADok/G-4d9LN25Iw/s320/P1130179.JPG" width="205" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-DKF-h2975KE/TdmBroMAzLI/AAAAAAAADoo/ojOLSH6CPqE/s1600/P1130180.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://4.bp.blogspot.com/-DKF-h2975KE/TdmBroMAzLI/AAAAAAAADoo/ojOLSH6CPqE/s320/P1130180.JPG" width="214" /></a></div><br />
<br />
<ul><li>Géométrie: se déplacer sur un quadrillage.</li>
</ul>Travail préparatoire: sur l'ardoise, les élèves écoutent ce que dit la maîtresse pour reproduire le déplacement qu'elle demande: "je me déplace horizontalement de 1 carreau vers la droite...vers la gauche; je me déplace verticalement.... horizontalement de 1 carreau; Je monte (descend) en diagonale, vers la droite, vers la gauche.<br />
Une fois que chaque déplacement est correctement reproduit. La maîtresse indique oralement plusieurs déplacements successifs qu'elle reproduit au tableau (que les élèves ne peuvent pas voir), et les élèves dessinent à leur tour ce qu'ils entendent. Ensuite, la maîtresse montre son dessin et les élèves constatent s'ils ont été bien attentifs ou s'ils ont commis une ou plusieurs erreurs.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-SCVBYO-lwe4/TdmGmUNhGRI/AAAAAAAADo4/fiae-68QR54/s1600/P1130192.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="267" src="http://1.bp.blogspot.com/-SCVBYO-lwe4/TdmGmUNhGRI/AAAAAAAADo4/fiae-68QR54/s320/P1130192.JPG" width="320" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-L9WcZbFhAuM/TdmGod2NyPI/AAAAAAAADo8/yCy_zO9upBA/s1600/P1130193.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="161" src="http://2.bp.blogspot.com/-L9WcZbFhAuM/TdmGod2NyPI/AAAAAAAADo8/yCy_zO9upBA/s320/P1130193.JPG" width="320" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-CJIZbki68ZE/TdmGp_DgujI/AAAAAAAADpA/JABL3j20F2w/s1600/P1130194.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="194" src="http://1.bp.blogspot.com/-CJIZbki68ZE/TdmGp_DgujI/AAAAAAAADpA/JABL3j20F2w/s320/P1130194.JPG" width="320" /></a></div><br />
<br />
<ul><li>Vocabulaire:</li>
</ul><br />
Le Feuilleton de Thésée: Episode30<br />
Où Thésée doit mener un nouveau combat sur la route d'Athènes. <br />
<br />
<br />
<ul><li>Initiation à la grammaire:</li>
</ul><br />
Analyse: "La mésange prend un paquet de mousse au fond de son nid."<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-wbAK501Cq7k/Tdl8mQj_uiI/AAAAAAAADoU/6qhzrXWH1Dc/s1600/P1130170.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="307" src="http://2.bp.blogspot.com/-wbAK501Cq7k/Tdl8mQj_uiI/AAAAAAAADoU/6qhzrXWH1Dc/s320/P1130170.JPG" width="320" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-FGLKQ4KUkC8/Tdl8_b8DxMI/AAAAAAAADoY/aH5Z0ZtHZ7k/s1600/P1130181.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="185" src="http://1.bp.blogspot.com/-FGLKQ4KUkC8/Tdl8_b8DxMI/AAAAAAAADoY/aH5Z0ZtHZ7k/s320/P1130181.JPG" width="320" /></a></div><br />
<ul><li>Conjugaison: sous forme de dictée, nous révisons les conjugaisons du verbe être, avoir et parler au présent de l'indicatif. </li>
</ul><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-Oyz3p_-FnYg/TdmDGvdDfVI/AAAAAAAADos/44EIpeIGmqU/s1600/P1130188.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="244" src="http://1.bp.blogspot.com/-Oyz3p_-FnYg/TdmDGvdDfVI/AAAAAAAADos/44EIpeIGmqU/s320/P1130188.JPG" width="320" /></a></div><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-PwGn_xKEpjI/TdmDJyfI_jI/AAAAAAAADo0/rYW8UtLKlAQ/s1600/P1130191.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="307" src="http://3.bp.blogspot.com/-PwGn_xKEpjI/TdmDJyfI_jI/AAAAAAAADo0/rYW8UtLKlAQ/s320/P1130191.JPG" width="320" /></a></div>A chaque fois la maîtresse demande de faire le lien entre ce que nous récitons, et ce que nous écrivons. Ce que nous connaissons par coeur (terminaisons) nous sert à écrire correctement les verbes suivant quelle personne agit.<br />
<br />
Travail en famille:<br />
<br />
Lecture Delile: p.71<br />
<br />
Dictée: "La poule tourne sa tête. J'ai une fourmi sur le corps."Unknownnoreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9164290764021257370.post-73720698609056619372011-05-18T14:44:00.000-07:002011-05-29T15:07:46.830-07:00Semaine 31 - mardi 17 mai 2011<ul><li>Ecriture: </li>
</ul>La lettre "f" et ses enchaînements.<br />
<br />
<ul><li>Dictée:</li>
</ul>"Ils ont un manteau. Elles ont une capeline avec une capuche.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-sl_MV3OpvZY/TdQrxIdHgVI/AAAAAAAADn0/jEzGS1ieyl8/s1600/P1130150.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="308" src="http://2.bp.blogspot.com/-sl_MV3OpvZY/TdQrxIdHgVI/AAAAAAAADn0/jEzGS1ieyl8/s320/P1130150.JPG" width="320" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-yMYD4Z_J6Eo/TdQryJkE9JI/AAAAAAAADn4/Sj-veteFzPc/s1600/P1130151.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><br />
</a></div><br />
<ul><li>Dictée à préparer: "Le tigre a la tête forte. Il y a un cheveu sur le fichu de la dame."</li>
</ul><i>Le tigre</i>: il suffit de bien syllaber le mot pour ne rien oublier.<br />
Nous reconnaissons le verbe "avoir": <i>"a"</i><br />
<i>tête</i>: nous l'avons déjà écrit plusieurs fois, ne pas oublier l'accent circonflexe.<br />
<i>Il y a</i>: le pronom "il" accompagné du verbe avoir "a". Le petit mot <i>"y"</i> composé d'une seule lettre, veut dire "ici, là".<br />
<i>cheveu</i>: pour entendre le son "e" à la fin de cheveu, il faut écrire le "eu" de "EUrope" (voir leçon Cuissart), sinon on prononcerait "chev' " (le "e" se prononcerait très peu).<br />
<br />
<ul><li> Lecture Delile:</li>
</ul><i>"Le chien de la concierge"</i>: extrait d'après un conte d'Andersen <a href="http://www.scribd.com/doc/2333709/Contes-dAndersen-Tome-I#outer_page_31">"Le bonhomme de neige" </a><br />
Travail individuel sur la page en cours.<br />
ci-dessous, le tableau où chaque élève peut voir où il en est (le matin en arrivant) et préparer la page de lecture à lire à voix haute.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-Y0rigF8tZJY/TdQqyE0HIoI/AAAAAAAADno/f8RzK5QdbAI/s1600/P1130160.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="156" src="http://3.bp.blogspot.com/-Y0rigF8tZJY/TdQqyE0HIoI/AAAAAAAADno/f8RzK5QdbAI/s320/P1130160.JPG" width="320" /></a></div><br />
<ul><li> Mathématiques:</li>
</ul>Calcul mental avec les CARTATOTO<br />
Calcul mental successif: 1ère ligne du <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh7IyzcIzg2xU5Q7xJ7iI2NS-VTObJR13z9YgBkJuQDXdRnkj1piPKpziIRoQ_x5CUlBRc56824RkD9KApVI8hR533TFdD5EwcH2FzKu05TjuY-6t5kdkdeG1Jxir20pQLW8Gy0ajm7HSs/s1600-h/gramm010.jpg">tableau affiché</a> en classe.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-RTATt5Iv1ds/TdQrwXlAFWI/AAAAAAAADnw/tec91h5j3n4/s1600/P1130159.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="239" src="http://1.bp.blogspot.com/-RTATt5Iv1ds/TdQrwXlAFWI/AAAAAAAADnw/tec91h5j3n4/s320/P1130159.JPG" width="320" /></a></div><br />
<br />
<br />
<br />
Ce tableau s'utilise ligne par ligne: 1+3 ça fait 4, + 2, ça fait 6, +1, ça fait 7....et ainsi de suite jusqu'au bout de la ligne. En coeur et à l'aide du boulier dans un premier temps pour visualiser les ajouts successifs et les résultats obtenus. Quand cet exercice sera réalisé avec aisance par chacun, nous pourrons nous passer du boulier.<br />
<br />
Cette première ligne sera calculée de gauche à droite, puis de droite à gauche.<br />
<br />
<br />
<ul><li>Géométrie: reproduire un dessin sur un quadrillage. Comme pour les frises, il s'agit de verbaliser les déplacement de la main munie du crayon sur le quadrillage (je monte de ... carreaux, je descends..., vers la gauche, vers la droite, en diagonale...Etc)</li>
</ul><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-yMYD4Z_J6Eo/TdQryJkE9JI/AAAAAAAADn4/Sj-veteFzPc/s1600/P1130151.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="176" src="http://2.bp.blogspot.com/-yMYD4Z_J6Eo/TdQryJkE9JI/AAAAAAAADn4/Sj-veteFzPc/s320/P1130151.JPG" width="320" /></a></div>Fichier Dupré p.: 25 (fin), 26 (reproduction d'un dessin sur un quadrillage)<br />
<br />
<ul><li> Vocabulaire:</li>
</ul>Le Feuilleton de Thésée: Episode 29: Au cours duquel Thésée affronte le redoutable <a href="http://fr.wikipedia.org/wiki/Sciron">Sciron.</a><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-Pcyz9B-HS60/TdQ0_q4i9NI/AAAAAAAADoI/piL5WV1VVdE/s1600/Theseus_und_Stiron.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="250" src="http://2.bp.blogspot.com/-Pcyz9B-HS60/TdQ0_q4i9NI/AAAAAAAADoI/piL5WV1VVdE/s320/Theseus_und_Stiron.jpg" width="320" /></a></div><div style="text-align: center;">Thésée refusant de laver les pieds de Sciron.</div><br />
Initiation à la grammaire:<br />
Analyse: "Le chien de la concierge vivait dans la cour." (extrait de la lecture du jour)<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-pzMGIj1rqjM/TdQtjNLIvfI/AAAAAAAADn8/54dhja4bEuA/s1600/P1130149.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="http://4.bp.blogspot.com/-pzMGIj1rqjM/TdQtjNLIvfI/AAAAAAAADn8/54dhja4bEuA/s320/P1130149.JPG" width="320" /></a></div>Le verbe est ici à un temps appelé "l'imparfait": ce mot veut dire le contraire de "parfait". Sans insister, la maîtresse fait remarquer que lorsqu'on dit "le chien vivait": cette action est dans le passé mais n'est pas "parfaitement finie", on se rend bien compte en lisant, que le chien vit un certain temps, et que ça ne se "termine pas" de manière précise. Le chien vit au moins pendant tout le temps de l'histoire.<br />
<br />
Des exemples sont donnés pour illustrer cette notion.<br />
Il se lavait la figure (on ne sait pas quand ça se termine, même si c'est dans le passé).<br />
Il s'est lavé la figure (c'est fini).<br />
etc...<br />
<br />
<ul><li>Initiation à l'Histoire de France: Une nouvelle dysnastie: Les capétiens </li>
</ul><br />
<ul><li> Travail en famille:</li>
</ul><br />
Lecture Delile: p.68 à 72<br />
Dictée: "Le tigre a la tête forte. Il y a un cheveu sur le fichu de la dame."Unknownnoreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9164290764021257370.post-28664161480232932832011-05-16T15:14:00.000-07:002011-05-29T15:07:46.831-07:00Semaine 31 - lundi 16 mai 2011<ul><li>Ecriture: </li>
</ul>La lettre "e" et les enchaînements avec d'autres lettres.<br />
<br />
<ul><li>Dictée: " Nous avons un ballon. Vous avez une corde."</li>
</ul><ul><li>Dictée à préparer: "Ils ont un manteau. Elles ont une capeline avec une capuche."</li>
</ul><br />
<ul><li> Lecture Delile:</li>
</ul>p.71: "La chèvre savante" extrait de Notre-Dame de Paris d'après Victor Hugo.<br />
Et travail individuel sur la page en cours.<br />
<br />
<br />
<ul><li> Mathématiques:</li>
</ul>Calcul posé sur l'ardoise, travail sur nombre de dizaines, d'unités (25 c'est 2 dizaines et 5 unités...)<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-_RLSjpaKgio/TdGUDdoJLlI/AAAAAAAADnQ/G5nCUZT1ZN0/s1600/P1130122.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="199" src="http://3.bp.blogspot.com/-_RLSjpaKgio/TdGUDdoJLlI/AAAAAAAADnQ/G5nCUZT1ZN0/s320/P1130122.JPG" width="320" /></a></div> Fichier Dupré: p101 et 102. Calcul et Problèmes.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-gFnZgvwHTTo/TdGUVUIsUuI/AAAAAAAADnU/K-mv-v5Wv7M/s1600/P1130135.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://2.bp.blogspot.com/-gFnZgvwHTTo/TdGUVUIsUuI/AAAAAAAADnU/K-mv-v5Wv7M/s320/P1130135.JPG" width="222" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-WxZSkVqL4SQ/TdGUWY5W-NI/AAAAAAAADnY/tvu8Qls1xAw/s1600/P1130136.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://1.bp.blogspot.com/-WxZSkVqL4SQ/TdGUWY5W-NI/AAAAAAAADnY/tvu8Qls1xAw/s320/P1130136.JPG" width="221" /></a></div><br />
<ul><li>Géométrie: </li>
</ul><i>Travail sur l'ardoise</i>: les élèves reproduisent le dallage dessiné au tableau par la maîtresse. Elle nomme chaque déplacement servant à dessiner la frise (je monte en diagonale vers la droite, je vais horizontalement pendant un carreau, ....), ensuite ce travail est fait par les élèves sur le Fichier Dupré. La maîtresse passe auprès de chaque élève afin d'aider les élèves qui auraient des difficulté, dans ce cas, elle fait dire aux élèves les déplacements du crayon à faire, afin qu'ils prennent conscience des déplacements successifs de leur main (et crayon) en nommant la suite des actions nécessaires.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-ZivP_eZk2ck/TdGaUGs4rUI/AAAAAAAADnc/JyAx9oCV6EQ/s1600/P1130131.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="136" src="http://1.bp.blogspot.com/-ZivP_eZk2ck/TdGaUGs4rUI/AAAAAAAADnc/JyAx9oCV6EQ/s320/P1130131.JPG" width="320" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-3eJvDIlSR4U/TdGaVdwrFrI/AAAAAAAADng/I9zt0S24aok/s1600/P1130133.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="http://4.bp.blogspot.com/-3eJvDIlSR4U/TdGaVdwrFrI/AAAAAAAADng/I9zt0S24aok/s320/P1130133.JPG" width="320" /></a></div><br />
<br />
<ul><li> Vocabulaire: </li>
</ul>Chapitre 27: Où Thésée réalise son premier exploit.<br />
Chapitre 28: Au cours duquel Thésée construit une légende héroïque<br />
<br />
<ul><li>Travail en famille: </li>
</ul>Lecture Delile: p.71<br />
Dictée: "Ils ont un manteau. Elles ontUnknownnoreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-9164290764021257370.post-26358006300289850462011-05-15T15:08:00.000-07:002011-05-16T12:42:41.390-07:00Semaine 30 - vendredi 13 mai 2011<ul><li>Dictée: "Il a un bouton sur la figure. Elle a mal à la tête."</li>
</ul><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-pbH6MuLr_40/TdBOEXZasnI/AAAAAAAADnM/kiH7reYa_KY/s1600/P1130110.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="302" src="http://3.bp.blogspot.com/-pbH6MuLr_40/TdBOEXZasnI/AAAAAAAADnM/kiH7reYa_KY/s320/P1130110.JPG" width="320" /></a></div><br />
<ul><li>Dictée à préparer: Nous avons un ballon. Vous avez une corde.</li>
</ul>Nous avons: verbe avoir au présent que nous connaissons.<br />
ballon: attention, 2 "l"!<br />
Vous avez: verbe avoir au présent que nous connaissons.<br />
corde: aucune difficulté si on syllabe bien le mot.<br />
<br />
<br />
<ul><li>Lecture Delile:</li>
</ul>"Icare l'homme-oiseau".<br />
La maîtresse lit 2 fois lentement l'histoire, les élèves suivent du doigt. Puis lecture-chorale, phrases par phrases.<br />
Ce texte se prête particulièrement bien à une explication linéaire des évènements, à l'évocation de ce qui est écrit et au questionnement. Au fur et à mesure, le vocabulaire est expliqué (Labyrinthe, s'évader, amasser, immense, s'élancer, planer).<br />
<br />
Les 2 personnages principaux sont Icare et son père Dédale. Tout au long du texte, ils sont cités, mais très souvent aussi, leur nom est remplacé par un <b>pronom</b> (<i>mot mis à la place du nom</i>).<br />
C'est l'occasion de demander aux élèves, régulièrement quel est le personnage (ou les personnages) dont on parle lorsqu'on lit les mots "il" ou "ils". C'est ainsi l'occasion de faire relever aux élèves les verbes aux pluriel (qui se terminent par "-ent") et qu'ils vérifient systématiquement que c'est parce que plusieurs personnes agissent que le verbe doit s'écrire au pluriel.<br />
<br />
Pendant des jours et des jours, ils marchent.<br />
Ils courent vers la lumière....<br />
Icare et son fils amassent...<br />
Dédale et son fils s'élancent.<br />
Ils courent...<br />
Dédale et Icare regardent...<br />
Ils planent.<br />
<br />
A chaque fois la maîtresse demande de qui l'auteur est entrain de parler, demande combien cela fait de personnes, puis demande de rappeler comment on doit écrire un verbe au pluriel.<br />
<br />
<u>L'évocation:</u>nos lectures sont autant d'exercices d'imagination. Au fur et à mesure des phrases lues, la maîtresse demande aux élèves de fermer les yeux pour prendre le temps d'imaginer ce qui vient d'être lu. Au besoin, la maîtresse aide les élèves en les questionnant afin d'aider à la bonne compréhension de la phrase. Il s'agit de faire comprendre aux élèves que les mots sont toujours écrits parce qu'ils sont utiles, voire indispensables pour imaginer ce que l'auteur a voulu nous raconter!<br />
<br />
Exemple: <br />
<i><b>Dédale tend la main vers une plume blanche qui tombe d'une aile.</b></i><br />
Pour cette phrase, la maîtresse pose les questions suivantes: "Qui tend la main?", "Qu'attrape Dédale?", "Quel geste fait-il?","Que sait-on sur la plume?", "D'où vient la plume?"<br />
La maîtresse demande ensuite aux élèves de mimer l'action de Dédale. <br />
<br />
Toutes ces questions vont permettre ensuite d'évoquer cette scène: En fermant les yeux, les élèves vont imaginer Dédale (ici la maîtresse signale qu'on peut l'imaginer comme on veut puisque l'auteur ne nous donne pas d'information sur Dédale) qui tend la main pour attraper une plume blanche qui tombe de l'aile d'un oiseau.<br />
<br />
En outre, grâce à ce qu'on a lu juste avant, on sait que l'oiseau est entrain de voler.<br />
<br />
<br />
<i><b>Il coud de longues plumes sur des baguettes de bois souple. Avec de la cire, il colle les petites plumes une à une.</b></i><br />
Ces 2 phrases sont très riches d'informations: De la même manière, la maîtresse posent une série de questions permettant de prendre conscience de toutes les informations que nous donne l'écrivain: "Dans cette phrase de qui parle-t-on?" (de Dédale, dans la phrase précédente, il est écrit "Puis Dédale se met au travail."), "Que fait Dédale?", "Que coud-il?", "Que sait-on sur les plumes?", "Où coud-il les plumes longues?", "Que sait-on sur les baguettes?", "Comment colle-t-il les petites plumes?".<br />
<br />
Même travail sur la deuxième phrase.<br />
Enfin, grâce à ce que nous avons lu précédemment, la maîtresse demande: "Quelle autre information connaît-on sur les plumes?" (elles sont blanches).<br />
Ensuite, la maîtresse demande à nouveau d'imaginer cette scène en montrant le soin que l'écrivain à mis à choisir les mots pour que nous puissions imaginer précisément le travail de Dédale.<br />
<br />
<br />
Un dernier exemple: <b><i>"La mer gronde en s'écrasant sur les rochers."</i></b><br />
Avec cette phrase, la maîtresse veut juste faire remarquer qu'avec peu de mots (9), l'écrivain est capable de nous faire imaginer un paysage entier: la mer, les rochers auxquels on ajoute la falaise (au début du texte), le ciel avec des oiseaux, les vagues, et même le bruit ("s'écrasant sur les rochers"). C'est pourquoi il est très important d'être concentré sur ce qu'on lit pour profiter de tout ce que l'auteur a voulu nous faire partager. En revanche, ici, chacun peut imaginer le paysage selon ce qu'il connaît (souvenirs, expériences, photos, dessins...), car l'écrivain ne nous a pas décrit avec précision comment étaient les rochers, on sait seulement qu'ils sont au pied d'une falaise, nous sommes libres d'imaginer la falaise et les rochers que nous voulons, en revanche grâce à tout ce qui a été lu auparavant, nous pouvons peupler le ciel d'oiseaux.<br />
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Un élève demande au cours de la lecture: "Mais maîtresse, où ont-ils trouvé la cire?"<br />
C'est l'occasion de montrer que dans une histoire, l'écrivain n'explique pas forcément tout. Ici, il ne nous dit pas d'où vient la cire. Deux possibilités s'offrent à nous:<br />
<ol><li>Ça n'a pas d'importance pour nous, on imaginera seulement Dédale collant les petites plumes (blanches).</li>
<li>On est curieux, et quand la lecture est finie, on imagine les différentes possibilités qu'auraient pu avoir Dédale et Icare de se procurer de la cire: un élève propose: ils en avaient amener avec eux". Un autre: "Des bougies éclairent les couloirs du Labyrinthe".</li>
</ol><br />
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<ul><li>Mathématiques: </li>
</ul>Problèmes oraux. Les élèves écrivent le calcul sur leur ardoise.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-YNWnU5bVYV4/TdBNYPi3BVI/AAAAAAAADnE/D-EVQAc9TFM/s1600/P1130109.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="http://4.bp.blogspot.com/-YNWnU5bVYV4/TdBNYPi3BVI/AAAAAAAADnE/D-EVQAc9TFM/s320/P1130109.JPG" width="320" /></a></div><br />
<ul><li>Géométrie: Pavage (suite)</li>
</ul>Pour réaliser la frise, les élèves disent oralement (en chuchotant) les déplacements qu'ils doivent faire avec leur crayon.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/--dyh5R_1Aog/TdBN69InEYI/AAAAAAAADnI/BmUGMRxm4AI/s1600/P1130113.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="109" src="http://4.bp.blogspot.com/--dyh5R_1Aog/TdBN69InEYI/AAAAAAAADnI/BmUGMRxm4AI/s320/P1130113.JPG" width="320" /></a></div><br />
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<ul><li>Vocabulaire:</li>
</ul>Le Feuilleton de Thésée: Chapitre 26: "Où Thésée apprend qui est son père."<br />
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<ul><li> Initiation à la grammaire:</li>
</ul>Analyse: "Tu as un bouton sur la figure."<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-vOm2lmgYLAc/TdBNF9owK9I/AAAAAAAADnA/IwdLMWPO0B0/s1600/P1130116.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="194" src="http://2.bp.blogspot.com/-vOm2lmgYLAc/TdBNF9owK9I/AAAAAAAADnA/IwdLMWPO0B0/s320/P1130116.JPG" width="320" /></a></div><br />
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Sport: Séance de gymnastique au gymnase.<br />
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<ul><li>Travail en famille:</li>
</ul>Lecture Delile: Relire les page 66 à 70<br />
Dictée: "Nous avons un ballon. Vous avez une corde."Unknownnoreply@blogger.com